汪 平# k$ K$ b! I8 Y" s0 ]) c
* m2 c; ~$ z9 _- [9 ]- ?6 [( d8 ^ 提要 本文用社会语言学的方法 ,调查和研究当今普通话和苏州话在苏州的消长情况。总体上说是苏消普长 ,其变化速度之快 ,令人瞩目。但对同一个人来说 ,从 8岁到 1 8岁 ,苏州话略有增长。4 J0 F8 s2 ]; S* O% @+ T: e
R6 U1 ~1 X' w& U0 I
关键词 普通话 ;苏州话 ;社会语言学
- L; \9 [; Y" d L0 ]" Y' y! e! K# W$ K1 x
苏州是一个古老而年轻的城市 ,有两千多年历史 ,是众所周知的历史文化名城。苏州方言一向被认为是吴语的代表。自改革开放以来 ,苏州因其优越的自然历史条件和强大的区位优势 ,经济和社会出现迅猛的发展 ,当年小桥流水的宁静水乡变成了繁忙喧嚣的都市 ,大街巷& u% v. x" O9 f8 T) R
, l+ D* Q7 D+ T t* Z$ J) V/ p 到处可见来自全国以至海外的外来客 ,耳畔听到的是各种方言口音的普通话 ,吴侬软语的一统天下被打破了。苏州方言正处在迅速变化之中。本课题就是在这样的背景下进行的。
/ F3 a+ Q' ^4 t; X$ J/ z8 v- b9 z& |) Z) Z. \! Z6 G
一 材料
/ s/ _0 Z' s1 P' c" [6 L" c& b3 U
1 .1调查对象和方法
: T! f! e8 H2 {/ V0 f: [3 ~
4 w. t) l: a( z6 m) R 对象是小学二年级到高中二年级的学生 ,年龄是 8岁到 1 8岁。 91 - 92 %的学生父母是苏州人。方法主要用问卷调查 ,也配以若干个别访谈 (主要是对这些学生的老师 )。$ Y4 s' M$ m6 i, T' t9 j+ e; s% h
, E: O, k, E6 g! G! ]
1 .2调查内容
. A4 H, i. q5 G/ j
" L/ \+ W* d v- m5 G0 Y+ s 调查主题是学生什么场合说普通话 ,什么场合说苏州话。下面是问卷的主要问题。+ T2 Q7 E F! w6 s4 Z3 H# H
( ?5 w( P, O" C& \' `9 }
(1 )你的父亲是哪儿人 ?母亲是哪儿人 ?
1 @1 a; {) C" Y; u# o* Z$ o X3 d
1 `5 |/ K$ f- e& _& p3 b (2 )你生在哪儿 ?如果不是生在苏州的 ,你是几岁时到苏州的 ?
5 ?) L7 f0 z3 n( `' U5 ]$ @$ @' x8 h! }: ~; M" V# |+ m) [0 [
(3 )你的普通话是在哪儿学的 ?
F4 [% p% p6 p% {: w9 j- k( W6 ^! R) W
(4)你最熟练的方言是什么 ?跟谁学的 ?! U7 p, ]# s6 S
6 m' j6 C) ]: v5 |9 d+ m
(5)你还会说别的方言吗 ?
1 R- ]# ]- ~4 h4 u7 o9 a
1 Q2 S2 N# g E4 s (6)你先开口说话时 :# U7 j e: j6 b2 B. u
# l* \* T* k0 S) Z3 V ①在家里 :跟父母主要讲什么话 ?跟祖父母主要讲什么话 ?跟外祖父母主要讲什么话 ?跟家里的其他人主要讲什么话 ?
7 t& ^# B- t5 H3 Z9 M% B3 @7 ^0 N0 a' h- I( P9 m& E
②在课堂上 :跟老师主要讲什么话 ?跟同学主要讲什么话 ?
% ?0 O3 y5 H: f+ E( }. b9 S3 K9 p8 l: I( I: k
③在课下 :跟老师主要讲什么话 ?跟同学主要讲什么话 ?
5 @( S6 \- V( O: o) u( Q5 g4 x2 G/ ~( V1 _% G {7 I* }6 ~2 Z
④在校外 :跟老师主要讲什么话 ?跟同学主要讲什么话 ?如果你知道对方是苏州人 ,跟他讲什么话 ?如果你知道对方不是苏州人 ,跟他讲什么话 ?. ]% t1 y2 I9 U
( k6 c0 _! q3 O" e+ K" W1 g2 [# b ⑤在跟陌生人交谈时 ,如果你不知道对方是哪儿人 ,跟他讲什么话 ?
& ~0 X3 z3 V8 n* k8 O$ w; B& d+ @# U: d; j% M) G! `
(7)你在回答别人说话时 :如果对方是苏州人 ,他跟你讲苏州话 ,你回答什么话 ?如果对方是苏州人 ,但跟你讲普通话 ,你回答什么话 ?
* d- u: X. ]$ _- C
* e$ w: A0 ]' Y (8)在谈日常生活时 ,你更习惯讲什么话 ?
) p; L) G5 Z9 D" C8 c/ h# o- `- O2 B. k* d4 `2 j
(9)在谈学习方面的内容时 ,讲苏州话行不行 ?4 u* j' _9 q. U6 X9 v' U+ \- I8 I
% l1 c. M0 G' y- r- g+ Z3 x- W7 @
(1 0 )你觉得讲哪种话更熟练 ,更能自如地表达自己的意思 ?
9 p# P8 c3 N4 i) w& `8 ^% C) p+ k& E* g7 B, `/ g7 X. `& ~& S
(1 1 )你更喜欢讲哪种话 ?0 j5 c* J3 f4 w+ }8 t% n
. J% W' e. M! a- A1 \# I: ?
1 .3调查结果
{& q% Q; X& x" N9 f- s& W2 ]2 I2 A, f! {- }
调查结果主要用表格反映 ,下面各表格的问句就是问卷中的问题。限于篇幅 ,不能列出上述问题的全部调查表 ,列出的是最主要的表格。
3 x, u9 d4 `6 v |! y# }8 ]4 i5 w3 Q' @( x: y0 j
二 讨论
& @+ T% S$ m' g7 M* P7 C5 U- n, F$ q; f$ i# t0 K8 G# v2 q* K
2 .1苏州话使用范围的缩小和普通话的扩张
/ N4 A7 s- F4 t2 h; N7 B3 I% x4 Q B' k2 D7 H
表 1 跟父母主要讲什么话 ?
* }0 Y( S ?) w; x, n9 l8 w
; J* ?9 l, e$ n0 d+ @, O& \5 | 年龄,人数,普通话,占 %,苏州话,占 %,其他方言,占 % ,,两种差不多,占 %
& _5 W% S- V1 g: W3 w! v, h& b& f2 w/ N/ F
8岁 12, 03, 025 ,5 ,42 ,1 ,8 ,3 ,2 5
9 l+ h3 P) |; L8 T' Q9 Q. N: i% o! f: m% z K/ Q3 z
9岁 03 ,03 ,100 ,0,0 ,0 ,0, 0, 0
4 L C0 |+ J" b6 y
) i) w! Z6 n6 I2 \ J* s 1 0岁 10 ,02 ,020 ,6 ,60 ,1 ,1 0 ,1 ,1 07 {% O7 ?3 J2 O- q0 Z
& O3 U1 _1 ]2 s) a P 1 1岁 17 ,05, 024, 9, 53 , 3 , 1 7 ,0 ,04 E: J" E$ Z8 x" @" P1 F, Y
1 m, N$ G5 ~1 _! i 1 3岁 27,11, 041 ,1 3, 48,0, 0 ,3 ,1 1
# S7 M9 q+ k+ Y$ \- q$ \
6 F, [( q( Y/ b; T! T+ | 1 4岁 05,01 ,020, 3, 60 ,1 ,2 0, 0 ,0
% X7 s2 r7 p1 S# \% ]" W
2 I! M# h- v' U0 S x6 N$ F 1 5岁 05,03, 060 ,2, 40 ,0 ,0 ,0, 0 t* ]# @+ q6 N; Z
3 }' x, v# z/ f2 G0 o+ ~ 1 6岁 09,03, 033 ,4,44,0, 0 ,2, 2 27 v/ o4 [- v A' _& N/ h3 V
2 D( o2 a5 ^ V: P+ c5 _) K3 j 1 7岁 13, 00 ,000 ,1 2, 92, 0 ,0, 1 ,82 T- a3 ?3 A$ ~. L g; U, S
+ x. f; Q' z5 u5 J 1 8岁 09,01 ,011, 8,89,0 ,0, 0 ,0
6 y" I1 ]( }! a$ M' b5 U
" B3 M" ]8 g! [5 j# m5 V9 M 合计 1 1 0, 32 ,2 9,62, 56,6,5,1 0, 9, ]0 V J8 u( _/ p8 i
* f$ g: c# {0 m3 C( J0 _# P9 @. `3 V 表 2 跟祖父母主要讲什么话 ?
3 U0 |& A/ {. ?, y2 K, L# N% K) f7 e& n6 Y9 R
年龄,人数,普通话,占 %,苏州话,占 %,其他方言,占 %两种差不多,占 %; G- ~& B" H0 ~7 Z, `
- t% p- V; n, J. f% @ 8岁 1 2 ,1 87581 83 2 5
5 ~' [( m7 L! c, R
- [* U% X! f1 W- o6 F5 b- ` 9岁 3 ,1 3 3 1 3 3 1 3 3 0 0 O4 O# Y# j7 f3 Z- O
% J: d; Z: S" r' a
1 0岁 1 0, 2 2 0 770 1 1 0 0 02 W+ Q; U0 ~& v& k7 h
! ]! L5 W( u9 i 1 1岁 1 7,42 41 1 651 61 6
% a0 }0 o9 _9 @" f8 M- ~
% K9 x" v1 S4 x! ^6 R( G. |9 w& v 1 3岁 2 7,62 2 1 65941 51 4: K9 d. P) \5 @$ \
$ G2 K9 F7 m* K7 O- R 1 4岁 5,1 2 0 2 40 2 40 0 0& z: T7 X( [2 Q* r
$ }, ?: U0 p; a9 \2 ^% v6 w 1 5岁 5,3 60 2 40 0 0 0 0
. d9 G* z. N0 F7 I* A
8 i/ q) \6 d3 a9 C( t$ r 1 6岁 9,1 1 1 7780 0 1 1 1% [- D3 t1 V/ o/ ?9 Y3 s8 ~
% ^4 B+ I, Z, q0 a4 W
1 7岁 1 3 ,0, 0, 1 3 ,1 0 0, 0 ,0, 0, 0! Z, b+ \* m6 S e
' y* U' F2 G* o3 a
1 8岁 9,0, 0 ,8,89,1, 1 1, 0, 05 s* D! o0 j$ f; l5 z3 o
: Z) @) N, w5 y" Q$ x
合计 1 1 0 ,1 9,1 7,74,67,1 1, 1 0, 6,5
9 ]# L. c' h: g4 m) _2 D! w/ e7 Z: h, Q( n( p% G, \2 `. e8 Y
笔者在苏州出生、成长。在五十年代 ,苏州基本是苏州方言的一统天下。当时外地人不多 ,其中约一半是苏州周围各地的人 ,他们的方言也属吴语 ,互相能通话 ,本地人不必换说别的什么话 ;另一半来自非吴语地区 ,主要是苏北人 ,由于历史的原因 ,他们绝大多数从事体力劳动或服务行业 ,处于社会的底层。本地人一般不会因为他们听不懂苏州话而说普通话 ,而只管说苏州话 ,他们只能努力学习听懂苏州话。经常能听到一些外地人说着带外地口音的苏州话。这样的话叫“强苏州白”。笔者从小学到中学 ,虽然有些老师是外地人 ,但不管他们是吴语地区的 ,还是非吴语地区的 ,学生都跟他们说苏州话。老师 (不管是本地还是外地的 )在课堂上说普通话的也很少 ,即使是语文老师 ,也不大说普通话 ,即使说 ,方言口音也很重 ,普通话的水平较低。学生无论在什么场合 ,基本都是百分之百地说苏州话。普通话只能在广播、电影中听到 ,或者在课本、词典上见到 ,却没有说的机会。& I/ ?: `$ k' R' L% R; m. w( g
, S0 u* x. ^4 y( r
表 3 在课堂上 ,跟老师主要讲什么话 ?
- I, A1 p% a# c5 u5 n3 s" t v/ l
# I! ?/ O O" ~3 h: N. l$ u5 n 年龄人数普通话占 %苏州话占 %两种差不多占 %% h+ q" `# x# e' n1 b2 I
( ^" S7 U1 ~$ V" x3 d 8岁 1 2 1 2 1 0 0 0 0 0 0$ }( a. Y( ]$ J* F9 B( K, H
" E2 D* v# ?& k0 E4 N4 e8 h2 o: U 9岁 3 3 1 0 0 0 0 0 0; l O5 H2 O, |2 o8 }
& i) i% P' f% t5 K# ~/ c: e
1 0岁 1 0 1 0 1 0 0 0 0 0 01 W. _" P0 }1 Q# f5 s: M% r
0 _% F7 J8 r0 M4 `# p 1 1岁 1 71 71 0 0 0 0 0 0
" z6 ?/ w& ]: c( G- \, m3 z
7 X5 p, g7 q3 S9 ` 1 3岁 2 72 592 1 41 4
& \1 N9 M: z0 l$ r2 L2 T5 J4 u+ o7 f% G7 q$ o0 u
1 4岁 551 0 0 0 0 0 0- F) S8 k# H+ x! I8 s5 {( Z: V J
8 \1 b+ w' ?* i5 s0 ?+ r- ^ 1 5岁 551 0 0 0 0 0 0
$ ^7 ]+ y! N u$ O k% F# _. G7 I* n0 G [* V3 |2 S$ \; J5 W
1 6岁 991 0 0 0 0 0 0
- a0 G+ }: B! E% k( U
5 F' e7 g3 n) K8 Z# q6 v 1 7岁 1 3 1 3 1 0 0 0 0 0 0! f6 G6 @9 {1 K) A# K" j4 W
; q* Z. R/ q1 z0 J 1 8岁 981 0 0 0 0 1 1 1
6 e9 l* k6 K- B {6 K9 f0 W7 U7 l. U Q8 l o# b. G
合计 1 1 0 1 0 7971 1 2 2
$ J7 a+ `( Z0 c, p7 p- q* t
' t1 c' e5 m9 c6 k 表 4 在课下 ,跟老师主要讲什么话 ?% [: M# |0 S5 [
/ L8 I# W% n+ b6 S) ~' y6 g0 Z
年龄人数普通话占 %苏州话占 %两种差不多占 %
z- f2 ?8 r5 i# @' X$ m9 [" t0 F, _' k; e4 k/ b
8岁 1 2 1 1 92 0 0 1 8, K# l5 _$ c' d; F- \4 Q2 I
% G$ F' E' B* ]9 Z1 ^
9岁 3 2 670 0 1 3 3; M% h& k: K, n& ~ {1 N, |& t$ ]
% ^) l7 x& K0 m6 T% P }
1 0岁 1 0 990 1 1 0 0 0& y2 C, U; g; J1 i' Z# \: r
. y- H) p. f+ N* U. X
1 1岁 1 71 6941 60 0
, n: Z( K& S/ V3 y, M+ \" b3 N. S0 f5 B: ~
1 3岁 2 72 3 851 43 1 1
+ V7 h5 Q2 n3 Y; K
( S9 ^% Y3 n# m- Q 1 4岁 5480 0 0 1 2 0
$ T) {7 p! ?* V1 v
- u; s$ [1 G* X. r" L2 C9 z 1 5岁 551 0 0 0 0 0 0/ l# M( y) ?2 H2 P& g/ A
2 j* s: I) u9 q3 p0 P# Q0 J 1 6岁 98890 0 1 1 1
: w* @/ B ^6 {0 z' A$ ?, i
+ T4 V4 M4 l! Q& G& T 1 7岁 1 3 43 1 2 1 5754
; Q7 m& K* W- h a; Q2 t5 `
B( o+ H7 N( C 1 8岁 97781 1 1 1 1 1
9 U" _ E* K' x+ @, F9 p6 ^; {" }. t' |
8 c5 X8 C$ z! b2 l# Y, h 合计 1 1 0 8981 651 51 4
- X( c/ x6 R2 r0 n5 \ y9 R" m
4 j+ W5 f3 h' X+ d% e1 T 但是看上面的调查结果 ,我们发现五十年后的情况竟完全不同了。学生们在课堂上几乎
+ s7 F9 n. y/ _. }/ Q5 |8 y& y1 i
5 O7 v7 J* E8 p; I) J 全部说普通话 ,只有 1 3岁和 1 8岁组共三个人没有完全说普通话 (表 3 )。在课下说普通话的比例略低一些 ,但跟老师说普通话还高达 81 % ,即使跟父母和祖父母说普通话也高达 62 -74%。从前面所述可知 ,孩子的祖父母和父母应该都是说苏州话的 ,即使说普通话也不会说得怎么好 ,但孩子们跟他们却以说普通话为主。笔者的表姐 (73岁 )一辈子住在苏州 ,家里都是苏州人 ,我听到她跟外孙女说苏州话时 ,那孩子竟然用普通话说 :“你不要跟我说苏州话 ,我听不懂”。于是 ,表姐只能用带了很重苏州口音的普通话说起来。这是一个最让我吃惊的现象。3 r) p/ J, R8 H/ b! X1 d0 ~
) o- q+ H! }$ H
表 5 在课下 ,跟同学主要讲什么话 ?8 d1 i8 x/ }- ]# e
0 S2 K# n' y6 G: m M
年龄人数普通话占 %苏州话占 %两种差不多占 %5 O6 C9 g8 ~& _4 f2 ]1 u
% h# N! [# k! ^; L) Q" ^
8岁 1 2 1 0 83 0 0 2 1 6) M5 O/ ]! V+ c% D% U6 X- a
/ m2 D/ D) q6 L! [5 q 9岁 3 2 660 0 1 3 3% |- l) I4 E! s' e) X/ S
8 S& M- R) F* [ H8 y& F* ]3 w/ l4 v
1 0岁 1 0 990 1 1 0 0 0' W, J t' \5 c: v9 l3 J
2 O4 [ o0 T0 m9 N# k9 N2 W 1 1岁 1 71 71 0 0 0 0 0 0
/ d+ M" q1 g4 Z' n/ q! T& Z) w8 W* p
$ p$ E( Q0 q" x& t: o" A* f 1 3岁 2 71 6592 793 3& w7 D) Y5 x9 f9 A$ j
. X- l; L& N4 E2 b
1 4岁 5480 1 2 0 0 0- a w0 A* M# w; s) `4 P# B
. b, b8 X; z2 H5 j& j' R
1 5岁 52 40 2 40 1 2 0
" }( {8 y# ]# B4 ^- Y- j( c! r: c2 ?5 {
1 6岁 96660 0 3 3 3
3 S1 w" m9 \1 f- {* f' q6 B' |% l( h& R* P
1 7岁 1 3 1 875453 8
S1 a' `( Q/ [! A& l0 d4 `, i
5 Y/ d+ P( ?) q3 j& L& F b J8 r 1 8岁 91 1 1 444444; b% U% z1 _' k& Y
+ C/ x) \: u* ?6 ] 合计 1 1 0 6862 1 71 52 52 4
$ q3 z5 v$ r7 l! E- M& ?# G
/ _/ e& W9 H6 R; m: I1 Z 说话对象相同 ,说话场合不同 ,学生们说的话有不同。在课堂上说普通话最多 ,在课下和在校外差别不大。这是因为课堂的场合最为正式和严肃 ,所谈的内容几乎没有日常生活。而在其他场合就要随便得多 ,说苏州话的比例也高一些。说话场合相同 ,说话对象不同 ,说的话也不同。跟老师说普通话更多。在课下 ,跟老师说普通话的比例比跟同学说的比例高 2 1 % ,在校外 ,高 2 2 %。其原因 ,除了因为老师中有部分是外地人 ,学生基本都是苏州人外 ,也跟老师是推广普通话的主要承担者有关。
1 Z! f( s4 r, l u! M- L! k! H, u/ `+ F t% l' @6 p5 N5 { b
表 6 如果对方是苏州人 ,他跟你讲苏州话 ,你回答什么话 ?! f3 A8 V( o% \* {. P! f+ a6 e
! N( j( O; w ~7 M/ |
年龄人数普通话占 %苏州话占 %不一定占 %
^) f" E3 n$ Y9 p+ H% w8 p$ F$ d: s* l
8岁 1 2 2 1 71 0 83 0 0
! s' W' h' j% d0 F8 j- _' s0 v' F) n; \2 A/ d8 j" d
9岁 3 2 671 3 3 0 09 W2 T) e/ r* Y. t. X( x6 h! o
6 E( y4 ~4 f. t% ` 1 0岁 1 0 550 550 0 0% z+ q+ o7 v- k9 m' @- Q
! r" w8 n5 e1 S. C/ ]) H/ Q2 r 1 1岁 1 763 51 1 650 0
/ l* @7 p& g2 n" Y( n$ ~, o& T& M5 s- q2 P- U
1 3岁 2 751 92 1 781 41 t: a, {# Q# x, R4 `$ J# u
# |# C G6 P, P$ _/ |: G" r
1 4岁 52 40 3 60 0 0
( E; n, G5 E) l, L! |- p% @+ K$ d- ]( ^: F: M' E4 [: I
1 5岁 52 40 2 40 1 2 0
8 n( T: g, e& M% C" o) J
$ y# M$ C4 j. a( I- r 1 6岁 92 2 2 6671 1 1
) B! }- ?- G+ A/ y, @# H( S. E& i! J( t4 e9 h
1 7岁 1 3 0 0 1 2 92 1 8
+ @! ?$ h3 E9 S+ R* i% K3 Z" m) @1 O) B" q- v0 j8 W9 j8 b7 E$ Z
1 8岁 90 0 91 0 0 0 0
: d( `- i3 v) |9 x# b. ]( }1 s
4 K1 ]$ i5 h6 y 合计 1 1 0 2 62 3 80 73 44
! p# ]5 b7 R: H" i) N ?! G( \
$ j7 i1 s% a% A/ N! E* l 表 7 如果对方是苏州人 ,但跟你讲普通话 ,你回答什么话 ?* K8 j/ B: Y8 |) A" P
# k ]9 x7 ~ ? 年龄人数普通话占 %苏州话占 %不一定占 %# D; P+ w* e9 M
; L. c3 y( z6 a
8岁 1 2 1 1 92 1 80 07 {7 g* G5 K% W1 Y9 L) D. i
7 U8 V4 Y7 n. U& |$ q
9岁 3 2 671 3 3 0 0
8 v( Z& V4 q8 u( M9 U- D5 d1 z# B& P" ]1 ~$ r+ z+ G2 a" C& ^# R! A
1 0岁 1 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0
" n9 b' L+ V, G4 n+ h& e; v# x2 C" q3 O: M3 `
1 1岁 1 71 6941 60 08 I0 t5 ^: z: L6 u
i1 w2 t" V( A2 u 1 3岁 2 72 1 7851 91 4* M" V4 c0 R* s( K# b
: E) B3 n' A) w7 E# l
1 4岁 551 0 0 0 0 0 0
- g" g( l) e" L0 Q s. V
8 k( R: C0 d. f/ V$ V& G f7 ^ 1 5岁 551 0 0 0 0 0 0
; \+ J4 t/ Y4 q U2 r- p! L. Q- o. G7 y9 o( e/ g
1 6岁 991 0 0 0 0 0 0
" e# q' f7 X! _% [
) T4 \- W7 M% X; P) g- S P0 M 1 7岁 1 3 75443 1 2 1 5
8 U6 ~) y4 `$ f$ e1 @9 q5 V( a; I. b- Z9 L
1 8岁 97781 1 1 1 1 1
# m0 v# ?6 A5 Z9 ^( D: b9 M6 p7 P
3 Y. r6 D5 O1 f6 R |8 O* t 合计 1 1 0 93 851 3 1 2 43! @. N8 o1 m! O9 x9 t3 b5 |
' z9 F3 o$ ~7 u+ W$ V/ y7 x8 p; n
表 8、表 9问的是谈话内容跟说什么话的关系。在谈学习内容时 ,我们预先已假设学生主要用普通话 ,我们的问题是 ,能否用苏州话谈学习 ?得到的回答是 ,超过半数 (55% )不行 , 2 1 %勉强 ,只有 2 4%可以。而在笔者幼年时 ,谈学习几乎也全用苏州话。在谈日常生活时 ,我们想象应该主要用方言 ,但实际上 ,用普通话的竟然也占 3 9% ,几个苏州人在苏州本地谈日常生活 ,用的也是普通话。5 A$ \- _+ Z: ]4 G: a5 @, O
# C O" y9 ~: `# B: s; h
表 8 在谈学习方面的内容时 ,讲苏州话行不行 ?6 q1 W- }6 Y' P
; j, q3 b8 E: g T- D* h
年龄人数行占 %不行占 %勉强占 %
, ]2 v) n7 O/ k+ V& B& e& C& W2 |) S5 L
8岁 1 2 1 81 1 92 0 0, q/ t& b \7 Y5 L- ~* Y9 h& K& v7 H
" i* e% t, I' q4 n7 @* [" c 9岁 3 2 671 3 3 0 06 }# a* n9 n" L L, ?8 r
7 {7 A- F- p$ I2 m
1 0岁 1 0 1 1 0 880 1 1 0
" R8 r9 ^' Z: e9 h1 S6 ?" d+ o9 h$ N+ U
1 1岁 1 71 61 482 2 1 2
/ s1 G, G/ |3 _1 ~& r' L8 A& I" e) J g7 H
1 3岁 2 762 2 1 8673 1 14 F( K7 }: f9 l( T
: [) Z; d0 y4 I( e. P) R 1 4岁 53 60 2 40 0 0/ [) ?9 ?; W5 X- y" O
$ f# n1 ]5 u3 ]$ J
1 5岁 50 0 1 2 0 480
: T6 ^( e! i( u) j" a; x* q z2 n1 k- D3 j# I1 U/ M$ v2 T# m/ t
1 6岁 92 2 2 4443 3 3. e$ n3 ^% g' f1 l6 w
# ]: M# C4 o: |& b, H3 v 1 7岁 1 3 862 1 843 1
1 E0 k( j @( n% ?+ t' _- \0 P
1 8岁 92 2 2 1 1 1 667
1 `% Z c' B1 m+ K/ V4 U
8 x- O* q$ @, A; I: |8 l& x 合计 1 1 0 2 62 461 552 3 2 1
# X }" A v1 x3 p" i0 P6 t3 q$ ]) `
表 9 在谈日常生活时 ,你更习惯讲什么话 ?
: [+ |5 t1 ^. k
5 P" i: ?) l& }4 C# n 年龄人数普通话占 %苏州话占 %其他方言占 %两种差不多占 %
, ^% |$ T3 C+ f0 e' ^0 ]) b
3 A# K/ ]# X3 Q# h! k: |# T 8岁 1 2 542 542 1 81 8
6 Y$ s; x: k1 S& Y* c, m
8 o* L1 a. @+ ^ 9岁 3 2 671 3 3 0 0 0 0
* g; E. o2 `8 Q9 Q: P6 w: v! l }0 Z% g) J' |& ?! ?) F
1 0岁 1 0 550 550 0 0 0 0
- @3 C7 f3 i% o9 M( T# S/ P* h
8 I6 B, f7 {: u3 W& X8 N1 K 1 1岁 1 71 1 6563 50 0 0 0" G) `: h j+ h7 P
4 o* h& F" o1 E$ {5 R9 @# E+ a4 [ 1 3岁 2 772 61 6591 43 1 1
9 A @4 n9 B3 x% t) M1 {* X
& s1 g' Z$ h T) X1 g8 ^ 1 4岁 53 60 2 40 0 0 0 0
, r4 l# }4 g' f1 _- Q3 U* Q
( I5 }" G& I5 U N. l" M- { 1 5岁 5480 1 2 0 0 0 0 0
& K9 p5 M. \6 G {& b8 ~
0 q f! u2 I$ O" e$ ]* f 1 6岁 93 3 3 4440 0 2 2 2 z) q" ^4 k; Q$ j9 _6 _
2 t, A. D' H3 F1 l9 @) v 1 7岁 1 3 0 0 1 0 770 0 3 2 3
+ t4 V h/ m+ `; U- M; w' Y/ R2 {. m9 q* t' g
1 8岁 93 3 3 5560 0 1 1 1
2 f4 G4 `& k7 z3 T1 B" g9 D4 ]- A' U
合计 1 1 0 43 3 95550 2 2 1 0 9
/ `& l( \+ Z0 v* \% g+ Q4 j# q
: v9 x$ k5 G* U* U( \ 表 1 0显示 ,对多数 (70 % )学生来说 ,普通话已取代家乡话成为更为运用自如的交际工具 ,只能 1 5%的学生认为家乡话更熟练。这两个比例的差距是巨大的。
& K. o4 r" U( ^5 j
. E y* h# v5 R' M1 ^7 I 表 1 0 你觉得讲哪种话更熟练 ,更能自如地表达自己的意思 ?" K" s8 G& Y* ?6 e1 K
3 ^+ a. Y; m* t) P: Y! h7 M 年龄人数普通话占 %苏州话占 %其他方言占 %两种差不多占 %
0 h8 l6 \) m7 U# y0 Z$ o- q4 @' f* Q/ |8 X7 Y
8岁 1 2 542 3 2 53 2 51 8
1 e7 {! F& Y: k" y6 L. j7 V, ]& w9 v1 E7 u
9岁 3 3 1 0 0 0 0 0 0 0 0
% X* Q) e* E' n' T. @9 W0 \0 H5 ^
- {0 t' v) g0 a* B) r& V1 T 1 0岁 1 0 990 1 1 0 0 0 0 0
; X0 `+ `# ?' h2 O( a. [& z, D. o. d( d" [: P* u
1 1岁 1 71 6941 60 0 0 08 g' A! y( d/ d8 P7 f" ^6 w$ ~' X
. N) J9 H8 d7 n" L2 \1 F 1 3岁 2 72 1 7851 90 0 1 4! q/ D, s! A4 ^ |% J6 [- O
* g( T" f/ G f7 P0 P
1 4岁 5480 1 2 0 0 0 0 08 h7 v; \- l, c2 {, Y, Z& e
3 } `& o8 Q& N& e* h; @ 1 5岁 551 0 0 0 0 0 0 0 0
V1 s! `3 D( D$ k! n' I# N/ I% N5 x# [
1 6岁 96670 0 0 0 3 3 3: \; d( [3 S6 o
% b8 V$ @3 g8 O) m 1 7岁 1 3 43 1 3 2 3 0 0 646- K) U9 O" W0 q) ]
2 u) z' U% O+ J' W2 T* Z \$ ]
1 8岁 94442 2 2 0 0 3 3 3
' m! ^/ B9 Y c1 p
1 a Z0 {" Z* @) r6 k% x- z 合计 1 1 0 7770 1 61 53 2 1 41 37 D* l0 B5 a5 S+ T
9 K2 X& E- T6 ~$ Q: o w! F( N7 R 2 .2对苏州话、普通话的评价4 E$ `7 N: M8 Q1 M1 P
: k! z) r! S m, c1 A, W: B. ]
这里涉及的是对语言的评价问题。五十年前 ,苏州话在苏州享有崇高的威望。因为苏州具有深厚的历史文化底蕴 ,苏州人向来以自己的城市为骄傲 ,苏州话作为吴侬软语的代表 ,远有昆曲 ,近有评弹的支持。更像铁打江山一般牢固 ,即使有庞大的上海在身边 ,也不为所动。当年笔者母亲的话或许有一定典型性 :“只有伲 我们 苏州闲话顶清爽 清楚 、顶好听 !”说普通话会被人嘲笑 ,因而难以坚持下去。* V# ^: p" [* _ q1 D
7 S! o' ~$ v# }; g5 R' F- W 但是表 1 1显示 ,现在的年轻学生有半数以上 (60 % )更喜欢普通话 ,只有 2 5%更喜欢家乡话。这又是一个巨大的变化。; v+ S1 C0 H% O7 ], ^
% u: Y8 W- G0 u. B7 A- m
表 1 1 你更喜欢讲哪种话 ?
: H1 s: a: E* z% n' K
, o E4 e+ M% R. A$ p& j 年龄人数普通话占 %苏州话占 %其他方言占 %两种差不多占 %
7 v- t P7 p: x) o2 j4 R1 q- p0 f5 L* u
8岁 1 2 7582 1 73 2 50 0
- S& O' ?' I; |4 O$ h0 o, s* K$ ?$ ^' l. F) G9 }
9岁 3 3 1 0 0 0 0 0 0 0 0( _) @) H& S2 v3 n
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1 0岁 1 0 880 2 2 0 0 0 0 02 T: i3 Z, _ a7 W0 z5 E7 H
4 c% x2 S9 Z! ~6 x7 N' s0 `
1 1岁 1 71 482 2 1 2 0 0 1 6
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1 3岁 2 71 86772 60 0 2 7% F, u/ s6 F. ~ a9 I2 D
: J' E1 D5 z. [5 F3 ^) P3 Q 1 4岁 5480 1 2 0 0 0 0 06 }5 C, q4 K' C8 o7 ^4 F& Q
# C/ c. K# u$ J5 N5 q- p
1 5岁 551 0 0 0 0 0 0 0 0
5 ]) u+ ^. N* d* M8 x7 H+ l# s5 n0 T# k, A3 K
1 6岁 94442 2 2 0 0 3 3 3
1 n& ?, b' E/ d" j% u1 X
- G! B2 n; }8 u" V/ w: c 1 7岁 1 3 3 2 3 862 0 0 2 1 5
9 X( x: I' b5 o& t; t; x$ i8 j, ?2 `/ ]/ Q5 U2 j% n( J
1 8岁 93 3 3 2 2 2 0 0 444
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合计 1 1 0 6960 2 62 53 3 1 2 1 1
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9 x( ~; t U( @4 Z 大约在三十年前 ,笔者发现 ,苏州人在遇到北部吴语地区的人时 ,往往会用上海话交谈 ,那时三十岁上下的苏州人往往都能说一点上海话。尤其在沪宁铁路的火车上 ,常常听到苏州、无锡、常州一带的人用上海话交谈。这说明上海作为中心城市 ,其强大的辐射能力也在方言中显现出来 ,无怪有的学者主张吴语的代表应改为上海话。: q) e$ Y3 F" Y% O3 _( S
& i) z! K3 u1 Q/ u
但现在上海话的这种势头似已被普通话代替。笔者在调查学生还能说别的什么方言时 ,有四个小学生回答自己还能说上海话 ,其中两个学生的父母是上海或浙江人 ,还有两个的父母是苏州人。这说明上海话可能还有一定影响 ,但极其有限。① 根据我们对苏州大学来自江苏省吴语地区的学生的调查 ,他们几乎全部说普通话 ,没有说上海话的。9 ~& J& N# ~$ l1 y+ n
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2 .3变化的原因
7 y% U. R9 O' |) b7 ~ o4 b
% h0 P, Y# k0 W* Z 我们认为 ,出现这么重大变化的原因主要有两个。
4 A" x0 a* f7 ?$ v0 k# { g5 F6 h- Y; L3 h/ w
(1 )语言政策$ C! H+ e. C; p) n
# t2 _3 u! H5 d+ V$ n( v7 \( ` 近几十年来 ,我国普通话推广工作成绩越来越大 ,一方面 ,在各级师范学校强制推行普通话 ,普通话达不到要求就不能毕业。这使年轻教师的普通话水平大大提高 ,为在初等教学中推广普通话打下坚实基础。同时 ,从幼儿园到小学 ,大力推广普通话 ,要求学生说普通话。特别是语文老师教学生认字 ,全部都用普通话 ,没有用苏州话的 (一般来说 ,老师自己认字也是用普通话 ,对一些口语不常用的字 ,他们也不知道用苏州话怎么读 )。从幼儿园开始 ,正是孩子迅速增长知识的时期 ,而这些知识几乎全是用普通话传递给孩子的 ,这就必然给孩子以深刻印象 ,并且有力地排斥了方言作为母语的重要地位 ,以致学生在思考从学校得到的各种知识时 ,只能用普通话 ,因为他们不知道如何用苏州话表示这些信息。用作思考的工具 ,可以说是母语的特权。但现在这个特权被动摇了。推普从根本上动摇了母语的地位 ,我们把这个现象称作“釜底抽薪”。
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. j* e5 N W* B: k) e1 s (2 )社会发展速度的大大加快这也是一个重要原因。如本文开头所述 ,苏州现在正处于空前的发展时期 ,苏州的外地人从来没有像现在那么多。所从来的地区早已不限于本省 ,而是来自几乎全国所有省份 ,包括台湾省。走在马路上 ,或在商店里 ,跟一个陌生人说苏州话 ,随时有可能对方表示听不懂。就按笔者目前在苏州生活的经验 ,为了交流的顺畅 ,对陌生人说话 ,最好还是用普通话 ,以免对方没听懂 ,还得用普通话重说一遍。我发现我的一些长期生活在苏州的亲友 ,现在说普通话也都很自然 ,哪怕说得不标准 ,而这种情况在五十年前是完全不存在的。这必然使那些不想说普通话的人 (多半是老年人 ) ,为了交际的需要 ,也不得不结结巴巴地说起普通话来。对年轻人来说 ,普通话不再是学校学的一门功课 ,而是随处可以使用的交流工具。普通话的广为流行当然是十分自然了。1 X8 |) W1 w! B& s
2 U, ?! Y0 R) J3 [3 m9 i4 I. ^: x 2 .4对方言变化的预测
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按传统的语言学理论 ,一种语言或方言的变化是逐渐发生的 ,除了一些特殊情况外 ,不会在有限的时期里消亡。因此 ,我们方言工作者大都比较乐观 ,不怕哪一天突然没有了方言而没有饭吃。但从上述调查结果看 ,情况却显得有些悲观。对现在十岁到二十岁的苏州年轻人来说 ,最熟练的话不是苏州话而是普通话 ,他们遇到书名、电视剧名或人名 ,都要用普通话。苏州方言退缩到日常生活的狭小范围 ,成为一种缺少文化含量的低层次符号系统。昆曲、评弹对年轻人来说 ,不仅其艺术形式不为他们欣赏 ,因为听不懂苏州话 ,即使愿意欣赏也欣赏不了。这就让人很容易地推想到 ,在这些年轻人进入社会中坚时 ,成为苏州社会主要交际工具的 ,很可能是普通话 ,而不再是当地方言了。而且 ,比他们更年轻的一代 ,说苏州话的比例可能继续下降 ,以致在不很远的将来 ,苏州话就会基本退出交际领域。$ h% O; _: ?6 o9 i4 ^/ v+ U0 O& z `* y
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不过 ,当我们仔细查看调查资料中不同年龄层次的表现后 ,发现情况可能会比上述担忧要好一些。表 1 0显示 ,说普通话更熟练的比例最高的是 9- 1 1岁 ,此后 ,除了 1 5岁达到 1 0 0 %外 , ② 其他各年龄层次比例都有所下降 ,年龄最大的 1 7、1 8岁两组都不到一半。表 1 1的情况相近 ,更喜欢普通话的也集中在 9- 1 1岁 , 1 6- 1 8岁组都不到 50 % , 1 7岁组更喜欢苏州话的达到了 62 % ,是唯一超过普通话的。这些信息说明 ,孩子们对苏州话的认同会随着年龄的增长而有所增加。这可能跟孩子们的知识面和知识结构有关。小学时期 ,知识面窄 ,知识结构单纯 ,主要是老师传授的知识。社会知识 ,特别是当地社会的知识很少接触。随着年龄的增长 ,
0 ]& }8 A' c9 @1 }8 M. U) m5 O3 h, H6 C
跟当地社会的接触有所增加 ,而当地社会的交流工具毕竟用当地方言较多。因此 ,我们推测 ,随着年龄的不断增长 ,只要他们仍住在苏州 ,对苏州社会的接触一定会继续增加 ,苏州话使用的机会也会增多 ,普通话和苏州话使用的比例可能会有所逆转。因此苏州话可能还不至于在可预见的将来就退出交际领域。当然 ,到底如何 ,还需要长期的观察。
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2 .5关于语言规范、语言政策的一些想法/ \: T) W) s7 b! t
% s! j* P v' d3 J, v& K1 Q g 作为一项既定国策 ,推广普通话是不可动摇的。在我国这样一个方言众多的国家 ,在日益现代化的今天 ,没有一种共同语言是不可想象的。但是 ,在普通话得到成功普及的情况下 ,方言应居于什么地位 ?是听之任之 ,让它自生自灭 ,还是在它濒于消亡时 ,采取适当措施 ,为它保留一席之地 ?以往 ,因为普通话还没有普及 ,方言的势力还很强 ,还不存在方言的命运问题。& s4 ~' D& t- C" z
- X! U: ^1 ` q 但是 ,随着普通话的迅速普及 ,连苏州这样有重大影响的方言也在受到威胁 ,更不用说众多小地方的方言。这个问题就要提到日程上来了。我们认为 ,对此 ,语言学家们应有所考虑并提出对策。方言的多样性是文化的多样性的一部分。方言的单一化不利于文化的多样性。众多戏剧、曲艺等艺术都是以方言为传播工具的 ,方言的消亡无疑也会导致这些艺术形式的消亡。同时 ,方言的消亡跟物种的消亡一样 ,也是不可再生的。
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方言消亡的原因有两种 ,一种是自然消亡 ,另一种则是人为的 ,严格说 ,这不是消亡 ,而是消灭。上述苏州方言的变化 ,社会发展速度的加快应属于自然原因。对此 ,我们无法阻挡 ,可能只能用较为消极的、以各种方式保留方言资料的办法来应对。但语言政策及推广普通话却是人为的原因 ,是可以通过调整政策的方法避免的。具体地说 ,我们认为 ,像目前这样从幼儿园就开始的带强制性的推普工作 ,即本文所说的“釜底抽薪”式的办法应予调整。我们认为 ,应该给方言留出一块空间 ,或者说把这块空间还给母语。让孩子脑中仍然有一个有特点的母语留存 ,而不是全部都是划一的普通话。这包括把推普工作推后到小学开始 ,而不是从幼儿园就开始 ;同时 ,适当减轻强度 ,更多地依靠宣传和鼓励 ,取消那些带强制性的措施 ,如不通过普通话测试就不能通过各种资格评定。
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实际上 ,由于社会发展速度的加快 ,实际需要的增加 ,不采取强制措施 ,人们也会自觉地学习和使用普通话。我们希望有关部门对此能予以关注。
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/ R% k9 R7 a0 t' M1 a! R 本文的调查和讨论是本课题最初步的探索 ,由于时间的限制 ,我们的调查规模还很小。社会语言学的研究主要依靠概率性的量的表达 ,调查的规模越大 ,其准确率就越高。我们的研究还刚开始 ,希望不久有更进一步的成果贡献给学界。
( S7 `7 o9 e' Z) {2 c- W+ x" E/ p" X6 {& `2 s; ?
附注, B( k1 H( y+ g1 [. o3 J4 O
* K$ ^; b9 \& r: ^0 h
①小学生的回答其实存在一定的误差率 ,有可能只是他们自己的感觉 ,实际是否真会上海话 ,尚待证实。这样的答卷需要一定数量的支撑 ,一两个人的回答可信度不高。& m4 P9 ~" M: L3 F' f, q
: w: {! d8 j5 d0 C% X; L3 M3 M1 i' {
②这一组仅 5人 ,人数偏少 ,可能不太典型。
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0 c9 l4 C+ y. x ` (汪 平 2 1 50 2 1 苏州大学文学院 )
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! b3 l: [' z& W1 I& I- D (责任编辑 高晓虹 )
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语言教学与研究 2 0 0 3年第 1期 |