汪 平
# m( f9 l# z8 ] Y! m; ~! r$ ?6 \: A: H# G1 a8 Z3 X2 L( \
提要 本文用社会语言学的方法 ,调查和研究当今普通话和苏州话在苏州的消长情况。总体上说是苏消普长 ,其变化速度之快 ,令人瞩目。但对同一个人来说 ,从 8岁到 1 8岁 ,苏州话略有增长。% w1 A& ?; E4 d: p+ Q/ H
) b* {: X* j& P3 t 关键词 普通话 ;苏州话 ;社会语言学
+ w) {0 u g4 h, @: ~: i. H' t Q/ \4 c, w% [6 y
苏州是一个古老而年轻的城市 ,有两千多年历史 ,是众所周知的历史文化名城。苏州方言一向被认为是吴语的代表。自改革开放以来 ,苏州因其优越的自然历史条件和强大的区位优势 ,经济和社会出现迅猛的发展 ,当年小桥流水的宁静水乡变成了繁忙喧嚣的都市 ,大街巷
" ?2 ~4 G$ t) E6 t% o
+ j" S7 h" H S' G h/ }8 ~ 到处可见来自全国以至海外的外来客 ,耳畔听到的是各种方言口音的普通话 ,吴侬软语的一统天下被打破了。苏州方言正处在迅速变化之中。本课题就是在这样的背景下进行的。) |+ i1 {$ C s4 {
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一 材料) A! e0 Z3 s: @( h- ^% `" V3 I( I* V4 ?
) v$ {, [8 h8 Y4 B+ O3 x' b3 ]# X
1 .1调查对象和方法
% c+ P6 o6 ^4 d$ K& B
+ Y9 m3 j& u% D 对象是小学二年级到高中二年级的学生 ,年龄是 8岁到 1 8岁。 91 - 92 %的学生父母是苏州人。方法主要用问卷调查 ,也配以若干个别访谈 (主要是对这些学生的老师 )。: a e! T2 c- D& @4 D, a6 Y
|# `% ?: {9 `( J
1 .2调查内容: U1 |+ g! J- _9 i! \2 Z: @. e
. A8 R/ O. b; v1 Z |9 f# a
调查主题是学生什么场合说普通话 ,什么场合说苏州话。下面是问卷的主要问题。& A" c: }2 ^$ @6 s4 L
& }8 M; _' i2 A4 T (1 )你的父亲是哪儿人 ?母亲是哪儿人 ?5 j$ C+ B% L" y: ?. _7 Z7 T
& `3 i' a, z+ j$ I$ k! i$ E
(2 )你生在哪儿 ?如果不是生在苏州的 ,你是几岁时到苏州的 ?: C7 M* q" [5 M( w
% e' A& b' n6 w: F7 ?
(3 )你的普通话是在哪儿学的 ?* i( e Q4 u B. R6 ~/ m, _
# ~6 K$ M! E w; U (4)你最熟练的方言是什么 ?跟谁学的 ?
$ d3 ?0 {( P8 E6 T8 z2 f$ G$ D6 K. w/ R3 _
(5)你还会说别的方言吗 ?
6 a' `2 i" I; Y# H% l
; V" F$ d1 C. n( V0 \0 q. {% z (6)你先开口说话时 :
* i/ b% b, H6 A+ V6 ^- J
# p5 W. T0 R2 q! F2 [% ^+ y ①在家里 :跟父母主要讲什么话 ?跟祖父母主要讲什么话 ?跟外祖父母主要讲什么话 ?跟家里的其他人主要讲什么话 ?: Q0 J( z. z+ m, R
5 J3 _1 ]" q+ P0 K' f
②在课堂上 :跟老师主要讲什么话 ?跟同学主要讲什么话 ?" p. l& d+ K, O. |" l4 ?0 c. b
% q9 l* k5 j$ f- S' j3 b ③在课下 :跟老师主要讲什么话 ?跟同学主要讲什么话 ?
. C9 A( O7 g1 Y4 f6 q# i6 M6 H2 v6 k& L y, \+ g
④在校外 :跟老师主要讲什么话 ?跟同学主要讲什么话 ?如果你知道对方是苏州人 ,跟他讲什么话 ?如果你知道对方不是苏州人 ,跟他讲什么话 ?7 J) K1 E4 Z+ ~5 a" l4 k* c
! ^5 r( m2 U$ y4 W0 m4 ?
⑤在跟陌生人交谈时 ,如果你不知道对方是哪儿人 ,跟他讲什么话 ?& G% p4 [# R3 b1 h, S
& X; r5 r6 s" d
(7)你在回答别人说话时 :如果对方是苏州人 ,他跟你讲苏州话 ,你回答什么话 ?如果对方是苏州人 ,但跟你讲普通话 ,你回答什么话 ?, U- ?9 ~: a; Q3 {/ [
6 J1 e: Z8 a% {, S' r (8)在谈日常生活时 ,你更习惯讲什么话 ?0 D1 W8 ^* Q' Z
0 {: w6 P9 n8 {. X2 d& d4 B" L( t (9)在谈学习方面的内容时 ,讲苏州话行不行 ?
1 x2 N, ^! W2 R5 T1 M7 B
# K- M4 U: X, ]- ?, H* l1 H5 u (1 0 )你觉得讲哪种话更熟练 ,更能自如地表达自己的意思 ?
1 C. a, `, {& ?3 g6 x
X/ E1 Y8 c" H+ s# V7 a2 l (1 1 )你更喜欢讲哪种话 ?/ s9 M" S& p/ R8 @* s
8 b% G8 x1 ]! F D7 l, u8 G+ z1 O
1 .3调查结果9 x/ L. K" Q R3 e6 E
/ O4 P# z. C$ r7 g0 E$ X 调查结果主要用表格反映 ,下面各表格的问句就是问卷中的问题。限于篇幅 ,不能列出上述问题的全部调查表 ,列出的是最主要的表格。& @: B$ C! y4 T$ [$ n& K0 a: Q
/ j) {3 C/ }4 ]0 g$ a. e7 _ 二 讨论. t2 D1 i# Q& e' h& E1 a
5 }2 ^$ Y5 J' L9 y 2 .1苏州话使用范围的缩小和普通话的扩张
% w! h' @) T+ X5 ?
4 Q( @. y) g2 s& |* W( a 表 1 跟父母主要讲什么话 ?8 l7 i. a6 R' S
9 n* j4 ^5 T' ?+ e! y- h# e
年龄,人数,普通话,占 %,苏州话,占 %,其他方言,占 % ,,两种差不多,占 %' `- c: S% q, V' Y4 O
" v8 H& p6 L$ l/ v( v 8岁 12, 03, 025 ,5 ,42 ,1 ,8 ,3 ,2 5: l$ u9 ~- f: w
) J) i6 o# ~/ t 9岁 03 ,03 ,100 ,0,0 ,0 ,0, 0, 0
V+ `* I+ L0 E# j
& A6 y6 s1 q" L9 u 1 0岁 10 ,02 ,020 ,6 ,60 ,1 ,1 0 ,1 ,1 05 |. o8 }2 l2 E$ U- W. T
! G* u' D; W7 B% g% o$ z/ B 1 1岁 17 ,05, 024, 9, 53 , 3 , 1 7 ,0 ,02 E" i: j$ w5 m' @2 s! m
, J- n9 v: I. y' u! A8 t, V 1 3岁 27,11, 041 ,1 3, 48,0, 0 ,3 ,1 1, v- O4 w2 ^, Q) {+ e
7 h% E5 K5 K4 o, Z* v; Q
1 4岁 05,01 ,020, 3, 60 ,1 ,2 0, 0 ,0
3 G- ^! G8 X) D3 i- r5 w3 A0 O
4 e/ j' d. a/ U1 M; A6 q3 {1 T! b 1 5岁 05,03, 060 ,2, 40 ,0 ,0 ,0, 0
. i5 N" E/ {) B& r' z4 Y) I0 R, O
; x$ G+ q) C! J. u ?, N 1 6岁 09,03, 033 ,4,44,0, 0 ,2, 2 2
1 G* K3 [. c8 g1 V7 l. B, b; Y y; V4 ~% d2 o- O
1 7岁 13, 00 ,000 ,1 2, 92, 0 ,0, 1 ,8
, \* o( Z6 H/ y$ y$ a0 Q- |# E$ ]) K C# S6 p2 k
1 8岁 09,01 ,011, 8,89,0 ,0, 0 ,0& V3 z6 U% P2 q6 _' T: H* k/ W$ P
- R9 I N. p) y! A) d: J1 i! m/ [
合计 1 1 0, 32 ,2 9,62, 56,6,5,1 0, 9
7 g2 {" S! ?, Y$ t& R) F3 `* s$ e# T. e4 s
表 2 跟祖父母主要讲什么话 ?
( |1 h- K" i* P) f/ ~$ ~2 z8 ~- w1 i/ z' O/ W" U, t0 R
年龄,人数,普通话,占 %,苏州话,占 %,其他方言,占 %两种差不多,占 %# }- h: ?5 D) S6 K7 s- }# N
) D3 ]" y3 m( b$ ~; ~- w 8岁 1 2 ,1 87581 83 2 5
0 K9 {) Y$ ^2 u- ^" @
" g6 J- m9 X+ W 9岁 3 ,1 3 3 1 3 3 1 3 3 0 0% o+ Q: Z2 O: K5 c7 T4 r; o
- T5 p/ s2 W( a5 R: O) i' ^1 J2 O
1 0岁 1 0, 2 2 0 770 1 1 0 0 0
" n+ T% A5 \( T' x2 N. K. z9 r Q! @: ]' u! i
1 1岁 1 7,42 41 1 651 61 6
! ^. ]1 v9 X# P. `. P& c% e+ Q
, C- p4 r+ }5 q( S 1 3岁 2 7,62 2 1 65941 51 4
2 K, b. X, p% v0 ~1 E$ V( q- v8 f
1 4岁 5,1 2 0 2 40 2 40 0 0
6 K- q8 R( L M) q7 ?
" W: y! S- s3 o 1 5岁 5,3 60 2 40 0 0 0 0# X; o& |$ l6 P! Z. R0 G+ G, i: J: _
0 K/ g; k7 w/ T- ~
1 6岁 9,1 1 1 7780 0 1 1 1* h9 R7 s. B% i2 u" z8 F* Z; d: X
9 c$ V4 J( v% K! h# M7 ?
1 7岁 1 3 ,0, 0, 1 3 ,1 0 0, 0 ,0, 0, 07 d/ _4 _! F4 J @4 B/ U
: S2 _6 W; n) z# W2 p 1 8岁 9,0, 0 ,8,89,1, 1 1, 0, 05 C- o. w' Y) `6 X3 A( {# F
/ F* ?0 i: [- B* @# s! k
合计 1 1 0 ,1 9,1 7,74,67,1 1, 1 0, 6,5
; ~, {& h2 l; @. m3 ^
6 L: [5 b) s+ t* R 笔者在苏州出生、成长。在五十年代 ,苏州基本是苏州方言的一统天下。当时外地人不多 ,其中约一半是苏州周围各地的人 ,他们的方言也属吴语 ,互相能通话 ,本地人不必换说别的什么话 ;另一半来自非吴语地区 ,主要是苏北人 ,由于历史的原因 ,他们绝大多数从事体力劳动或服务行业 ,处于社会的底层。本地人一般不会因为他们听不懂苏州话而说普通话 ,而只管说苏州话 ,他们只能努力学习听懂苏州话。经常能听到一些外地人说着带外地口音的苏州话。这样的话叫“强苏州白”。笔者从小学到中学 ,虽然有些老师是外地人 ,但不管他们是吴语地区的 ,还是非吴语地区的 ,学生都跟他们说苏州话。老师 (不管是本地还是外地的 )在课堂上说普通话的也很少 ,即使是语文老师 ,也不大说普通话 ,即使说 ,方言口音也很重 ,普通话的水平较低。学生无论在什么场合 ,基本都是百分之百地说苏州话。普通话只能在广播、电影中听到 ,或者在课本、词典上见到 ,却没有说的机会。! P5 a Y7 g. s/ n0 m; A
* \; k( `% {! ~- O5 I5 m% ^ 表 3 在课堂上 ,跟老师主要讲什么话 ? `% Q; K; C4 t4 y2 c
" Q7 R' z3 D: C; E# B' R" W( Q
年龄人数普通话占 %苏州话占 %两种差不多占 %
) ^- @6 K5 D# S3 |: e( |8 X( p$ h$ {
8岁 1 2 1 2 1 0 0 0 0 0 0+ L5 S9 C, B* n* z0 r
~7 v& s+ |' G; [+ V0 ^! L0 ~
9岁 3 3 1 0 0 0 0 0 0
/ M. W v6 B: x
9 e1 d) Q, ~& m3 I# X' y 1 0岁 1 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0! \+ e( ?4 \! h/ E3 y
F+ N7 ]( ^3 Q6 i
1 1岁 1 71 71 0 0 0 0 0 0& i$ Y3 M/ H+ P- O
0 Z j7 c# o5 ?. _: p# J& ` 1 3岁 2 72 592 1 41 4" `( X) u* r. G
) P5 C4 W% R) D 1 4岁 551 0 0 0 0 0 0' E @1 I1 V0 `/ c& G# v# H
) t Z- ^: ?; {+ \ 1 5岁 551 0 0 0 0 0 0
! c: o. `. J8 | S7 d/ k+ s
( W- r( I. l" X; o7 }3 G 1 6岁 991 0 0 0 0 0 0
: d, m" l/ Y% j: |( X2 R: S
8 M' b N* c+ w4 r 1 7岁 1 3 1 3 1 0 0 0 0 0 08 n; p- D% J- E
7 e: [9 a9 z, B* r- n
1 8岁 981 0 0 0 0 1 1 1: _7 N7 i2 ~0 a
5 U7 _: n; S9 p7 x1 R" Z7 V r
合计 1 1 0 1 0 7971 1 2 2
2 l) Q0 q2 I0 M+ b9 a
! s: U8 G2 y g! Q- R 表 4 在课下 ,跟老师主要讲什么话 ?, c# G, z2 ^/ ^2 M
/ P0 q0 j2 ]0 _+ G, ~
年龄人数普通话占 %苏州话占 %两种差不多占 %
3 l# | d* s5 F( s% ]1 M! A) H5 _2 T. _
8岁 1 2 1 1 92 0 0 1 88 v0 }" N0 V2 P
4 K3 B4 _ s3 s$ t, ]6 s }
9岁 3 2 670 0 1 3 3) G$ s3 ^: [1 i
( L* w" ^/ _& j7 g2 \6 d$ j
1 0岁 1 0 990 1 1 0 0 0' X, K, W1 `6 V, M# W7 [- G$ X
9 p2 p }6 `" b, D. h
1 1岁 1 71 6941 60 0. F, c5 r% G# a: R8 x% ?, l+ m
" m$ V! f; o3 I 1 3岁 2 72 3 851 43 1 1# k) d9 j8 ?$ b4 ~
& ]9 ^/ O) w: c* r; V3 q 1 4岁 5480 0 0 1 2 0
0 b, {; B6 W5 x6 r* f6 w6 B/ h
9 _& e' d2 I6 X$ I$ J7 \ 1 5岁 551 0 0 0 0 0 0
5 Q: [, o9 n8 C
5 W4 N- t g$ u0 U: ~ 1 6岁 98890 0 1 1 1
8 u4 P4 B/ v& M0 ~# ^' H" S6 Q" E
1 7岁 1 3 43 1 2 1 5754/ B+ c/ f0 { ?7 n# F
9 H3 N/ S- J( \% F" t# z 1 8岁 97781 1 1 1 1 1
5 @- ?" w9 A1 m' P7 ^& r% K: n O# f4 u5 t4 k" r# X
合计 1 1 0 8981 651 51 4' R4 R$ |2 Q* N# C2 U9 A
# \5 [6 I2 s1 r o 但是看上面的调查结果 ,我们发现五十年后的情况竟完全不同了。学生们在课堂上几乎
) B# G" x* Y0 M8 B% p) Q+ D8 r( f6 _1 B8 a
全部说普通话 ,只有 1 3岁和 1 8岁组共三个人没有完全说普通话 (表 3 )。在课下说普通话的比例略低一些 ,但跟老师说普通话还高达 81 % ,即使跟父母和祖父母说普通话也高达 62 -74%。从前面所述可知 ,孩子的祖父母和父母应该都是说苏州话的 ,即使说普通话也不会说得怎么好 ,但孩子们跟他们却以说普通话为主。笔者的表姐 (73岁 )一辈子住在苏州 ,家里都是苏州人 ,我听到她跟外孙女说苏州话时 ,那孩子竟然用普通话说 :“你不要跟我说苏州话 ,我听不懂”。于是 ,表姐只能用带了很重苏州口音的普通话说起来。这是一个最让我吃惊的现象。! J* B5 I6 z5 H
/ Q3 i7 d2 z l8 e* P) O- c
表 5 在课下 ,跟同学主要讲什么话 ?
0 H" m+ k& z0 ~$ b) h& {- P. E/ h5 \# Q+ V4 u9 Q
年龄人数普通话占 %苏州话占 %两种差不多占 %2 }' s2 t2 p7 B
5 w- O0 [( s5 _; i
8岁 1 2 1 0 83 0 0 2 1 6
4 ?% I0 ^9 O r9 v. E+ d0 b' G+ R. a8 @* B9 i/ g, q7 I" c+ y
9岁 3 2 660 0 1 3 3. a( I- V( P$ r( J# I( k
: e7 S7 I8 ^+ o) w7 z
1 0岁 1 0 990 1 1 0 0 0
! T/ p$ }: I* [+ a: k, W/ w+ a" y- g7 x8 s* B9 j- \
1 1岁 1 71 71 0 0 0 0 0 0
2 o& D* T. B# }- r' T/ s
2 g+ [$ N" j- W7 `6 W 1 3岁 2 71 6592 793 3
; |2 ]. ~( B( O" v; X6 W* N! D! V/ {7 E. x' E! M4 J
1 4岁 5480 1 2 0 0 0
3 s+ J a2 B% b, I6 }- q- D* V8 p/ ^, }0 I9 X, V* y
1 5岁 52 40 2 40 1 2 0
: Q7 w. N2 }4 p S- P. J& h c" I, `3 I. r( u* u3 P; p) L6 p: ^
1 6岁 96660 0 3 3 38 [' h! ~) M \. P% t/ e
8 p! v0 ~; k! R/ i, } 1 7岁 1 3 1 875453 8
9 S8 G. w6 T% z# s! d/ W J7 c9 x( D$ U2 s
1 8岁 91 1 1 444444
2 S8 r! r7 s6 Z& m. ^! @: c) y7 \4 j, o/ k* i. T; i0 Z i9 |) X
合计 1 1 0 6862 1 71 52 52 4
& ^) F' N# A& K$ l
& @! f. B' Z M: ~ 说话对象相同 ,说话场合不同 ,学生们说的话有不同。在课堂上说普通话最多 ,在课下和在校外差别不大。这是因为课堂的场合最为正式和严肃 ,所谈的内容几乎没有日常生活。而在其他场合就要随便得多 ,说苏州话的比例也高一些。说话场合相同 ,说话对象不同 ,说的话也不同。跟老师说普通话更多。在课下 ,跟老师说普通话的比例比跟同学说的比例高 2 1 % ,在校外 ,高 2 2 %。其原因 ,除了因为老师中有部分是外地人 ,学生基本都是苏州人外 ,也跟老师是推广普通话的主要承担者有关。# o& w. v. O ?6 l" g S
5 k3 J. Q0 W- Q) F) I+ R; G
表 6 如果对方是苏州人 ,他跟你讲苏州话 ,你回答什么话 ?
% ]7 V# i/ M% S7 T- J9 \2 A9 s7 K! N/ e- Y0 C. s6 T
年龄人数普通话占 %苏州话占 %不一定占 %
: m1 R3 R* J2 `' Q& @7 J" G6 f- v2 h
8岁 1 2 2 1 71 0 83 0 0
9 K" F4 @( u- Z( R4 i6 t/ a: b/ J8 E
9岁 3 2 671 3 3 0 0
# n" N0 z0 I0 B
8 \7 K+ N8 z8 e& j- \ 1 0岁 1 0 550 550 0 0
- ?% i: o9 k! n# b9 [& ]0 Z, ~4 d
G: f# W( E$ n7 c- r. @ 1 1岁 1 763 51 1 650 0
5 H# z. ~3 s6 E, d% L1 f! l+ e( ~/ l& i. B( p; x" P
1 3岁 2 751 92 1 781 4
( _' |" ~5 c) n2 Q4 A4 ^( |3 d# C
1 4岁 52 40 3 60 0 0, e2 l% j" |3 N' B5 Y5 ]7 W
, g5 W8 p- o) R4 H& G% P$ F. J7 ]
1 5岁 52 40 2 40 1 2 0( |2 D3 m7 S# w* [# g
9 _2 Z4 x) J7 S( u3 f% L- u
1 6岁 92 2 2 6671 1 1
+ n! S: \$ `3 l) P' {+ h1 l$ H8 u) j# s: x9 M' M- c( y* j0 M0 @6 A
1 7岁 1 3 0 0 1 2 92 1 85 @1 p) u8 w: W, @7 @
1 N# G) u7 Z* v
1 8岁 90 0 91 0 0 0 0. f( ^+ ~ d" e M1 u
. |2 v$ h0 X/ R' B* [ 合计 1 1 0 2 62 3 80 73 44
# b" k1 ]/ `+ R) K3 ?# ]& I! E* g
' Y, g- u% X7 U1 S# m7 R 表 7 如果对方是苏州人 ,但跟你讲普通话 ,你回答什么话 ?
- W9 ]" y( `% Z% _. W) {. A ^# U
& Y2 i& u" K# i- T8 ~& J 年龄人数普通话占 %苏州话占 %不一定占 %
1 O3 `2 b& T d; M$ k/ I# K- i. K* H" ~. X
8岁 1 2 1 1 92 1 80 05 E% l$ S6 j p& E8 B# Z/ F) J9 i
/ `( O/ o& L3 M+ o" n 9岁 3 2 671 3 3 0 0
# d# r4 E0 N8 Q1 g
- f* s: P/ I8 L2 T S! c' I+ |1 c 1 0岁 1 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0
& T' \5 k& k* J8 b
2 r) K/ n$ _: Y" i. d 1 1岁 1 71 6941 60 0/ J- ~1 v; h4 Y6 _ i' d% O1 v
. E2 `$ q3 `$ T4 R" d5 U2 m6 }3 x 1 3岁 2 72 1 7851 91 4, j) [* h$ N/ O+ c
8 \! f+ Z0 u( c# Y 1 4岁 551 0 0 0 0 0 0
$ F1 b/ b, `0 J0 f, k: D4 H* g# Y' p/ `3 F
1 5岁 551 0 0 0 0 0 0! R$ g; ^# Z" ~$ P/ g
1 @1 O# a* c7 V8 l1 j0 T( K/ @ 1 6岁 991 0 0 0 0 0 0; f/ }' r1 s; B. u: p( v
) l- a' c2 l, z S8 k( Q M8 J
1 7岁 1 3 75443 1 2 1 5, Q" N P" p/ [; i! m6 p+ H+ g: _
) A/ A$ D, p) `! k0 C! x+ m, O
1 8岁 97781 1 1 1 1 1; V( P, W$ D% X* A: G }
0 K' p$ R8 _9 D$ p! a5 V8 h
合计 1 1 0 93 851 3 1 2 437 B! B/ i* {2 _4 {) q3 b
# r) w/ j* }4 y3 e1 b
表 8、表 9问的是谈话内容跟说什么话的关系。在谈学习内容时 ,我们预先已假设学生主要用普通话 ,我们的问题是 ,能否用苏州话谈学习 ?得到的回答是 ,超过半数 (55% )不行 , 2 1 %勉强 ,只有 2 4%可以。而在笔者幼年时 ,谈学习几乎也全用苏州话。在谈日常生活时 ,我们想象应该主要用方言 ,但实际上 ,用普通话的竟然也占 3 9% ,几个苏州人在苏州本地谈日常生活 ,用的也是普通话。
( S0 x- t7 {" ^0 |( _. D/ u1 ?- [" \4 x1 F2 m$ u/ d% h
表 8 在谈学习方面的内容时 ,讲苏州话行不行 ?; `8 p5 ?1 R- Q3 A
& W1 |+ H/ u. v8 ?# ?+ n# u" c
年龄人数行占 %不行占 %勉强占 %
! b% t. r% n9 v* Y- @' D4 p+ E q [4 O, {7 ^, ^$ F* R
8岁 1 2 1 81 1 92 0 04 z9 {2 S H y P1 A
& y/ V S: i& K! [& c5 O
9岁 3 2 671 3 3 0 0& j R' L# \: {
% O; L" E9 u g5 l! L9 ] 1 0岁 1 0 1 1 0 880 1 1 01 c2 U# a& I+ F! @) ~* P
# f# p4 ?! Z( Q+ l6 F2 W6 }6 v
1 1岁 1 71 61 482 2 1 20 ~5 q; V0 O/ o9 o5 O7 p) @% e
* f$ c$ \/ _3 f& {! E
1 3岁 2 762 2 1 8673 1 1
' v4 b" W: ~7 h8 W6 L! c: y- l1 l
0 X; ~( |9 ^ A 1 4岁 53 60 2 40 0 0
W% q1 [! h# m$ ^
a- H+ j* G4 y! ^, K" e 1 5岁 50 0 1 2 0 480
5 t9 U- e% n8 t3 ^0 s0 I4 y; h) L3 S
1 6岁 92 2 2 4443 3 3- T' ~7 }8 K! T+ Z( _1 }* i6 Y, _
9 Q- Y5 \. p. H
1 7岁 1 3 862 1 843 1
/ d7 t0 T: Q# Q ^" S
6 s# c+ U y c4 _3 S! U; J! Q! a 1 8岁 92 2 2 1 1 1 667
5 `: i' H6 q9 }8 P2 F# S
4 f* @) g. L% q0 U( T, a( E+ x 合计 1 1 0 2 62 461 552 3 2 1
3 w5 l0 h# n/ r5 x/ {4 j/ _5 q5 T
: Z) y% j/ v. @ 表 9 在谈日常生活时 ,你更习惯讲什么话 ?
9 J6 ^2 x0 N- K/ y, o$ ~4 l4 _! V& t4 g: Y0 H. b8 ?' d( K& m' ~9 f
年龄人数普通话占 %苏州话占 %其他方言占 %两种差不多占 %: {6 ]3 ?' R' D4 x9 ~( A
8 `1 K3 m" l* e9 R 8岁 1 2 542 542 1 81 8
. f1 Y, t5 n( V5 E* T$ q% p
: b3 \! ^( R( S4 c! _( C. b1 \8 s 9岁 3 2 671 3 3 0 0 0 03 e& c$ q# ~- m5 c
; [5 e; n, R0 V: l
1 0岁 1 0 550 550 0 0 0 0
}9 T s: Z8 w- o0 d7 j0 q
$ c v: R2 r- G* Z" P 1 1岁 1 71 1 6563 50 0 0 0
! Z9 X/ A+ M3 S" e" x" W$ u; Q% g8 l9 N8 n, x4 m
1 3岁 2 772 61 6591 43 1 1
5 x( c3 W3 Z7 d4 p- N( A4 N( n4 \/ Z
; N' p0 F' h& }( ?, R4 D 1 4岁 53 60 2 40 0 0 0 0
* W) U$ { p6 ?1 m: \$ J6 j/ ? W" [
5 e' w$ g. R! U8 f 1 5岁 5480 1 2 0 0 0 0 00 i2 Y' n! U, E4 e
' [: I; V3 x2 g1 i- D 1 6岁 93 3 3 4440 0 2 2 2
& V q# s7 t6 v% A) k3 {+ \) ~
- t4 r8 h1 }1 b 1 7岁 1 3 0 0 1 0 770 0 3 2 3. W! g$ T1 Z: w5 c: M% Y8 Q
% J+ I8 p! g! y, b. N. w1 ` 1 8岁 93 3 3 5560 0 1 1 19 q9 G9 b- a7 U' \
# F2 m. Z; f; h$ g% C5 m0 A+ ^ 合计 1 1 0 43 3 95550 2 2 1 0 9" z. e/ @8 V- ^, `% H# x3 f
4 J: S+ p; B% S; h
表 1 0显示 ,对多数 (70 % )学生来说 ,普通话已取代家乡话成为更为运用自如的交际工具 ,只能 1 5%的学生认为家乡话更熟练。这两个比例的差距是巨大的。9 a5 s" M! g1 s
# N( O$ X& }- x9 O
表 1 0 你觉得讲哪种话更熟练 ,更能自如地表达自己的意思 ?
) L( S [( }/ ^8 ~8 f5 ?) q/ F- _0 ^7 r$ e% @
年龄人数普通话占 %苏州话占 %其他方言占 %两种差不多占 %; C( P7 r) i, H) ?5 E; r
\+ F9 }% C7 r% b
8岁 1 2 542 3 2 53 2 51 88 Z- S! {" D$ g" E6 O) L
; n7 s; I5 G. K0 w+ R4 s: b
9岁 3 3 1 0 0 0 0 0 0 0 0' J9 i. O1 E' ? {
8 D4 |1 |' m. M# T+ v 1 0岁 1 0 990 1 1 0 0 0 0 0
3 k4 b) O$ q; @
4 i: H0 }, w3 S 1 1岁 1 71 6941 60 0 0 0. H3 [% V! H" b0 ?
y# N1 N* F" F
1 3岁 2 72 1 7851 90 0 1 4
3 P0 i; L. g) l9 h4 @1 k n
. a' W1 G* M8 x. T+ g 1 4岁 5480 1 2 0 0 0 0 0
% B0 W9 I9 E$ |1 q2 b! `- e
$ M- j1 d+ c& E# U$ ]8 X 1 5岁 551 0 0 0 0 0 0 0 0+ \* ]% Z& S. z. l6 d
( g4 X0 o6 p* V# b( _
1 6岁 96670 0 0 0 3 3 30 C ~' Z9 L+ O# W+ h" n0 X
r4 L! a9 M$ q
1 7岁 1 3 43 1 3 2 3 0 0 6469 I) G- }9 F9 L* [8 z8 O) }/ I
3 n( N" x6 Q# u( ` B/ |( ]
1 8岁 94442 2 2 0 0 3 3 3
Z% ~' i8 T9 _, |/ x( a" ~( o, d& \/ Q& v/ Y
合计 1 1 0 7770 1 61 53 2 1 41 3
8 i* s$ x! [ q# T* U
6 V! h5 ~( K$ Q3 [ 2 .2对苏州话、普通话的评价
( M- y2 R' H5 O& T7 E' d J( }
8 |0 G F3 k; x6 M 这里涉及的是对语言的评价问题。五十年前 ,苏州话在苏州享有崇高的威望。因为苏州具有深厚的历史文化底蕴 ,苏州人向来以自己的城市为骄傲 ,苏州话作为吴侬软语的代表 ,远有昆曲 ,近有评弹的支持。更像铁打江山一般牢固 ,即使有庞大的上海在身边 ,也不为所动。当年笔者母亲的话或许有一定典型性 :“只有伲 我们 苏州闲话顶清爽 清楚 、顶好听 !”说普通话会被人嘲笑 ,因而难以坚持下去。
! R8 J' s" i) d2 {6 k* F+ b5 |2 q2 X2 E- e5 |
但是表 1 1显示 ,现在的年轻学生有半数以上 (60 % )更喜欢普通话 ,只有 2 5%更喜欢家乡话。这又是一个巨大的变化。, E' k! U1 C3 J7 d7 P; z/ ^9 {. f' S
+ v: p7 y/ Z: q8 F 表 1 1 你更喜欢讲哪种话 ?
& c3 R6 u; S9 C! f% K" I' d+ I) ?# d; d
年龄人数普通话占 %苏州话占 %其他方言占 %两种差不多占 %. {& h' L- [2 }/ X$ [
8 F. d' l C4 \1 e. f' n: P( l# y. N 8岁 1 2 7582 1 73 2 50 0. B, T9 z% S7 ?8 k- c
, j) g% P; R3 d/ l 9岁 3 3 1 0 0 0 0 0 0 0 0
, q) K5 k% n+ Q6 Y& O: M+ a! [8 F7 z6 I, c* f5 R
1 0岁 1 0 880 2 2 0 0 0 0 0
2 w9 W2 n+ L: L- p0 E+ v" G
) q0 v0 M4 n6 ?/ Z 1 1岁 1 71 482 2 1 2 0 0 1 6
& m. z! o8 R5 @1 y9 k9 }: H$ b# E' b2 N8 `5 y
1 3岁 2 71 86772 60 0 2 7% H2 ?. s: ?9 B+ f+ N3 |9 A
/ A! q. a' O# [5 a/ G4 j# |
1 4岁 5480 1 2 0 0 0 0 0$ r# |. o( I6 r( X1 f" L ]6 N
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1 5岁 551 0 0 0 0 0 0 0 0
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- J+ x# G* C* o 1 6岁 94442 2 2 0 0 3 3 3* c- c8 O' A4 P- V
' J6 o! ?9 u) i" s, h1 y: a5 J
1 7岁 1 3 3 2 3 862 0 0 2 1 5! }" K: H8 t& O' _9 h2 L
' w6 S6 y# k" U( c" s/ l 1 8岁 93 3 3 2 2 2 0 0 4443 K2 F- h. p& J- C$ r
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合计 1 1 0 6960 2 62 53 3 1 2 1 1; D. V0 i; T1 v# w$ T: Z1 p
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大约在三十年前 ,笔者发现 ,苏州人在遇到北部吴语地区的人时 ,往往会用上海话交谈 ,那时三十岁上下的苏州人往往都能说一点上海话。尤其在沪宁铁路的火车上 ,常常听到苏州、无锡、常州一带的人用上海话交谈。这说明上海作为中心城市 ,其强大的辐射能力也在方言中显现出来 ,无怪有的学者主张吴语的代表应改为上海话。
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% K% v9 w* d' W7 {8 J! R* X. F 但现在上海话的这种势头似已被普通话代替。笔者在调查学生还能说别的什么方言时 ,有四个小学生回答自己还能说上海话 ,其中两个学生的父母是上海或浙江人 ,还有两个的父母是苏州人。这说明上海话可能还有一定影响 ,但极其有限。① 根据我们对苏州大学来自江苏省吴语地区的学生的调查 ,他们几乎全部说普通话 ,没有说上海话的。" H8 |9 ^5 m; {1 R5 P$ Q
7 I# w3 Y1 h3 Y3 S
2 .3变化的原因8 x* I& f z) n& X- ~
( z- H7 ]/ c& B- A
我们认为 ,出现这么重大变化的原因主要有两个。
7 D5 X* P) g* d" e4 q5 A h( m* r. U6 h( Z; k$ R
(1 )语言政策' {' h; E1 o$ z1 Q( R* ]( R
! N+ r) b/ Y2 |' o) O 近几十年来 ,我国普通话推广工作成绩越来越大 ,一方面 ,在各级师范学校强制推行普通话 ,普通话达不到要求就不能毕业。这使年轻教师的普通话水平大大提高 ,为在初等教学中推广普通话打下坚实基础。同时 ,从幼儿园到小学 ,大力推广普通话 ,要求学生说普通话。特别是语文老师教学生认字 ,全部都用普通话 ,没有用苏州话的 (一般来说 ,老师自己认字也是用普通话 ,对一些口语不常用的字 ,他们也不知道用苏州话怎么读 )。从幼儿园开始 ,正是孩子迅速增长知识的时期 ,而这些知识几乎全是用普通话传递给孩子的 ,这就必然给孩子以深刻印象 ,并且有力地排斥了方言作为母语的重要地位 ,以致学生在思考从学校得到的各种知识时 ,只能用普通话 ,因为他们不知道如何用苏州话表示这些信息。用作思考的工具 ,可以说是母语的特权。但现在这个特权被动摇了。推普从根本上动摇了母语的地位 ,我们把这个现象称作“釜底抽薪”。3 {0 G7 o& S* s% j1 a5 L
) c9 E5 }% D( K: c4 i0 p (2 )社会发展速度的大大加快这也是一个重要原因。如本文开头所述 ,苏州现在正处于空前的发展时期 ,苏州的外地人从来没有像现在那么多。所从来的地区早已不限于本省 ,而是来自几乎全国所有省份 ,包括台湾省。走在马路上 ,或在商店里 ,跟一个陌生人说苏州话 ,随时有可能对方表示听不懂。就按笔者目前在苏州生活的经验 ,为了交流的顺畅 ,对陌生人说话 ,最好还是用普通话 ,以免对方没听懂 ,还得用普通话重说一遍。我发现我的一些长期生活在苏州的亲友 ,现在说普通话也都很自然 ,哪怕说得不标准 ,而这种情况在五十年前是完全不存在的。这必然使那些不想说普通话的人 (多半是老年人 ) ,为了交际的需要 ,也不得不结结巴巴地说起普通话来。对年轻人来说 ,普通话不再是学校学的一门功课 ,而是随处可以使用的交流工具。普通话的广为流行当然是十分自然了。
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2 .4对方言变化的预测
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! O: u$ F1 I, c6 e+ ?7 M. f0 `: \ 按传统的语言学理论 ,一种语言或方言的变化是逐渐发生的 ,除了一些特殊情况外 ,不会在有限的时期里消亡。因此 ,我们方言工作者大都比较乐观 ,不怕哪一天突然没有了方言而没有饭吃。但从上述调查结果看 ,情况却显得有些悲观。对现在十岁到二十岁的苏州年轻人来说 ,最熟练的话不是苏州话而是普通话 ,他们遇到书名、电视剧名或人名 ,都要用普通话。苏州方言退缩到日常生活的狭小范围 ,成为一种缺少文化含量的低层次符号系统。昆曲、评弹对年轻人来说 ,不仅其艺术形式不为他们欣赏 ,因为听不懂苏州话 ,即使愿意欣赏也欣赏不了。这就让人很容易地推想到 ,在这些年轻人进入社会中坚时 ,成为苏州社会主要交际工具的 ,很可能是普通话 ,而不再是当地方言了。而且 ,比他们更年轻的一代 ,说苏州话的比例可能继续下降 ,以致在不很远的将来 ,苏州话就会基本退出交际领域。
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不过 ,当我们仔细查看调查资料中不同年龄层次的表现后 ,发现情况可能会比上述担忧要好一些。表 1 0显示 ,说普通话更熟练的比例最高的是 9- 1 1岁 ,此后 ,除了 1 5岁达到 1 0 0 %外 , ② 其他各年龄层次比例都有所下降 ,年龄最大的 1 7、1 8岁两组都不到一半。表 1 1的情况相近 ,更喜欢普通话的也集中在 9- 1 1岁 , 1 6- 1 8岁组都不到 50 % , 1 7岁组更喜欢苏州话的达到了 62 % ,是唯一超过普通话的。这些信息说明 ,孩子们对苏州话的认同会随着年龄的增长而有所增加。这可能跟孩子们的知识面和知识结构有关。小学时期 ,知识面窄 ,知识结构单纯 ,主要是老师传授的知识。社会知识 ,特别是当地社会的知识很少接触。随着年龄的增长 ,
2 j8 Z1 K* k# }; X3 v7 s6 y L
( |- l1 \4 U5 m5 J5 T* H9 P 跟当地社会的接触有所增加 ,而当地社会的交流工具毕竟用当地方言较多。因此 ,我们推测 ,随着年龄的不断增长 ,只要他们仍住在苏州 ,对苏州社会的接触一定会继续增加 ,苏州话使用的机会也会增多 ,普通话和苏州话使用的比例可能会有所逆转。因此苏州话可能还不至于在可预见的将来就退出交际领域。当然 ,到底如何 ,还需要长期的观察。8 _* q' A) `" i
; C. F6 P! y) [) Y! p- { 2 .5关于语言规范、语言政策的一些想法; ?0 G V* T' x |
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作为一项既定国策 ,推广普通话是不可动摇的。在我国这样一个方言众多的国家 ,在日益现代化的今天 ,没有一种共同语言是不可想象的。但是 ,在普通话得到成功普及的情况下 ,方言应居于什么地位 ?是听之任之 ,让它自生自灭 ,还是在它濒于消亡时 ,采取适当措施 ,为它保留一席之地 ?以往 ,因为普通话还没有普及 ,方言的势力还很强 ,还不存在方言的命运问题。! T& a, R: }# p' x
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但是 ,随着普通话的迅速普及 ,连苏州这样有重大影响的方言也在受到威胁 ,更不用说众多小地方的方言。这个问题就要提到日程上来了。我们认为 ,对此 ,语言学家们应有所考虑并提出对策。方言的多样性是文化的多样性的一部分。方言的单一化不利于文化的多样性。众多戏剧、曲艺等艺术都是以方言为传播工具的 ,方言的消亡无疑也会导致这些艺术形式的消亡。同时 ,方言的消亡跟物种的消亡一样 ,也是不可再生的。
. K2 ]$ c7 U" |8 W
' w8 @/ Z0 [* D" V* _ 方言消亡的原因有两种 ,一种是自然消亡 ,另一种则是人为的 ,严格说 ,这不是消亡 ,而是消灭。上述苏州方言的变化 ,社会发展速度的加快应属于自然原因。对此 ,我们无法阻挡 ,可能只能用较为消极的、以各种方式保留方言资料的办法来应对。但语言政策及推广普通话却是人为的原因 ,是可以通过调整政策的方法避免的。具体地说 ,我们认为 ,像目前这样从幼儿园就开始的带强制性的推普工作 ,即本文所说的“釜底抽薪”式的办法应予调整。我们认为 ,应该给方言留出一块空间 ,或者说把这块空间还给母语。让孩子脑中仍然有一个有特点的母语留存 ,而不是全部都是划一的普通话。这包括把推普工作推后到小学开始 ,而不是从幼儿园就开始 ;同时 ,适当减轻强度 ,更多地依靠宣传和鼓励 ,取消那些带强制性的措施 ,如不通过普通话测试就不能通过各种资格评定。
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( A: N$ V4 O) Y# h) T& s 实际上 ,由于社会发展速度的加快 ,实际需要的增加 ,不采取强制措施 ,人们也会自觉地学习和使用普通话。我们希望有关部门对此能予以关注。! C7 H4 ?2 g9 U1 A+ q6 r& M
# a. f# @: k: g& w 本文的调查和讨论是本课题最初步的探索 ,由于时间的限制 ,我们的调查规模还很小。社会语言学的研究主要依靠概率性的量的表达 ,调查的规模越大 ,其准确率就越高。我们的研究还刚开始 ,希望不久有更进一步的成果贡献给学界。" }/ T# a5 y9 F3 M
" J: I, T' R+ X3 @
附注
8 @- f( L6 N7 C0 t/ B3 S z/ x" n* _$ K, q1 e
①小学生的回答其实存在一定的误差率 ,有可能只是他们自己的感觉 ,实际是否真会上海话 ,尚待证实。这样的答卷需要一定数量的支撑 ,一两个人的回答可信度不高。! D; i3 D" N0 Y9 s* H4 }
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②这一组仅 5人 ,人数偏少 ,可能不太典型。2 e# e3 Q w2 |: {! N+ R- I; O6 k
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(汪 平 2 1 50 2 1 苏州大学文学院 )
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* L# g) r( \+ G (责任编辑 高晓虹 )/ q8 }6 t5 `$ H( |2 R
; M; H3 W" t+ @- I; r# x 语言教学与研究 2 0 0 3年第 1期 |