汪 平3 j6 q" Y& a1 m% j$ i
1 F! ]! `+ b( [; S 提要 本文用社会语言学的方法 ,调查和研究当今普通话和苏州话在苏州的消长情况。总体上说是苏消普长 ,其变化速度之快 ,令人瞩目。但对同一个人来说 ,从 8岁到 1 8岁 ,苏州话略有增长。: ?, O/ A7 c. H, j$ |
) B4 {3 V& |5 M: y6 X$ `1 E 关键词 普通话 ;苏州话 ;社会语言学) {5 @4 d" j* C
# K! J1 m0 `3 Q6 U 苏州是一个古老而年轻的城市 ,有两千多年历史 ,是众所周知的历史文化名城。苏州方言一向被认为是吴语的代表。自改革开放以来 ,苏州因其优越的自然历史条件和强大的区位优势 ,经济和社会出现迅猛的发展 ,当年小桥流水的宁静水乡变成了繁忙喧嚣的都市 ,大街巷
( e2 I2 \" i B$ p9 p7 K" B, t; b" }) G$ J; z- G( m7 W
到处可见来自全国以至海外的外来客 ,耳畔听到的是各种方言口音的普通话 ,吴侬软语的一统天下被打破了。苏州方言正处在迅速变化之中。本课题就是在这样的背景下进行的。
/ F( [; u8 Q) w3 u A: i) G' Y! \2 G8 O
一 材料2 O- u$ Q: Q7 e; j+ }3 g
* U7 T" ^" C% [+ L) B& g& r 1 .1调查对象和方法- T! c! \$ C: u/ N
& ]: j4 B8 U8 D r. t* q) V& O
对象是小学二年级到高中二年级的学生 ,年龄是 8岁到 1 8岁。 91 - 92 %的学生父母是苏州人。方法主要用问卷调查 ,也配以若干个别访谈 (主要是对这些学生的老师 )。
8 F8 w" }7 a. }: R) y) o; c: v: m# P8 e1 J, E8 Q4 D6 }1 L) d* r
1 .2调查内容
# X6 r' X( W7 x- z) z7 B3 [7 |4 w* U F% p# Y' R( o8 p
调查主题是学生什么场合说普通话 ,什么场合说苏州话。下面是问卷的主要问题。) y' r+ ]% a, \$ i
% j8 O( A: |5 |
(1 )你的父亲是哪儿人 ?母亲是哪儿人 ?$ k8 \! P' z; V! G' v# `1 @6 s
) n9 A, Y( G F7 ? (2 )你生在哪儿 ?如果不是生在苏州的 ,你是几岁时到苏州的 ?
) f' K7 W5 p; J! E K9 z: [& H
( A) i1 I6 y. w2 s7 O (3 )你的普通话是在哪儿学的 ?
+ S8 X. a1 X8 `% I( k' w! p6 n+ I& X1 c- P+ G& x' n; N2 R/ I
(4)你最熟练的方言是什么 ?跟谁学的 ?
3 V5 S, M$ t# X# j/ @- h+ b& {; }1 V$ |' v7 {# ]( u' n
(5)你还会说别的方言吗 ?
( j: C7 T6 U) _3 p
2 \8 @. w# C/ | (6)你先开口说话时 :/ }8 A1 g9 y" g8 _& m+ q4 x
, G* X, X8 d0 |+ j
①在家里 :跟父母主要讲什么话 ?跟祖父母主要讲什么话 ?跟外祖父母主要讲什么话 ?跟家里的其他人主要讲什么话 ?
; D o4 S0 e z% x" E6 [+ L
8 s) D0 F( ?4 ^& n1 s* l ②在课堂上 :跟老师主要讲什么话 ?跟同学主要讲什么话 ?
- @: c! G7 z$ F$ Z3 K; z- k
: K" w( n) `1 Y8 U- | ③在课下 :跟老师主要讲什么话 ?跟同学主要讲什么话 ?
+ ?% h8 U5 X; b) \* _0 H/ m, E0 k4 G0 \$ w4 d" \: v- A, y7 d1 F
④在校外 :跟老师主要讲什么话 ?跟同学主要讲什么话 ?如果你知道对方是苏州人 ,跟他讲什么话 ?如果你知道对方不是苏州人 ,跟他讲什么话 ?
2 J9 _# R! Y2 e- l: s A4 ]
; J6 S' G8 k5 A ⑤在跟陌生人交谈时 ,如果你不知道对方是哪儿人 ,跟他讲什么话 ?
) U) a8 v$ T- X1 b4 c
+ w$ N! n2 d) Y (7)你在回答别人说话时 :如果对方是苏州人 ,他跟你讲苏州话 ,你回答什么话 ?如果对方是苏州人 ,但跟你讲普通话 ,你回答什么话 ?
3 z2 l& k* E6 q# _* L L
1 U1 `. J1 j8 ] ?% R8 R- L (8)在谈日常生活时 ,你更习惯讲什么话 ?/ E$ E3 l, E j) T1 g6 c; p+ I
+ _; l% W5 i8 C' u, [1 X (9)在谈学习方面的内容时 ,讲苏州话行不行 ?
! u" _0 w$ @- d, v0 n5 \
' V; Y9 q( h% j! [8 v* e (1 0 )你觉得讲哪种话更熟练 ,更能自如地表达自己的意思 ?
2 O* t, X8 c" D1 O1 ^9 o
- e0 c- ?- O% d9 o8 y5 g2 n0 X (1 1 )你更喜欢讲哪种话 ?8 a) e1 u/ W6 X5 v( q6 [& Y3 k
$ E, b9 f2 Z8 D7 g4 C! N9 } 1 .3调查结果
/ [; H/ o+ j/ z. Q2 g0 Y- j2 b$ y8 q0 E4 o. ?4 c$ n0 X t9 a
调查结果主要用表格反映 ,下面各表格的问句就是问卷中的问题。限于篇幅 ,不能列出上述问题的全部调查表 ,列出的是最主要的表格。
) @& ~8 i# k U9 Z3 U( j
$ b: Z. D/ D3 k, m 二 讨论
6 A% {2 x& m7 ^3 |9 W5 J- x% M7 Q! O0 ?( n9 B( G
2 .1苏州话使用范围的缩小和普通话的扩张' }* Q. w* u, ]% W& m- r- c3 a* p. }3 O
' i+ j3 s' H8 j3 E
表 1 跟父母主要讲什么话 ?
. Y z2 x0 U- J5 P; m$ N7 m
# R7 H, Y/ x9 {5 A2 I; w+ B6 k$ Z 年龄,人数,普通话,占 %,苏州话,占 %,其他方言,占 % ,,两种差不多,占 %" }' s$ p8 ?2 ^# o8 B
( J4 V5 ?$ L1 V9 ]. S 8岁 12, 03, 025 ,5 ,42 ,1 ,8 ,3 ,2 5) L: Z2 f, U0 l
9 k! N/ U$ G) q! T
9岁 03 ,03 ,100 ,0,0 ,0 ,0, 0, 0. `! l$ s: z. M7 x
- s1 Y: ]% c9 [+ l! S" D 1 0岁 10 ,02 ,020 ,6 ,60 ,1 ,1 0 ,1 ,1 0
2 B+ r7 P& w0 L) Z. n: E3 k; t
1 1岁 17 ,05, 024, 9, 53 , 3 , 1 7 ,0 ,0" V# N0 |# X# J9 Z0 a0 ^; z4 @
, f' S. S& v7 R3 n3 u/ p
1 3岁 27,11, 041 ,1 3, 48,0, 0 ,3 ,1 18 c4 H1 j/ c9 L3 I
) J% S( x% a' u% L. [# A* a 1 4岁 05,01 ,020, 3, 60 ,1 ,2 0, 0 ,0
" x2 n# ]( r# h( P* Y2 t! F3 y" x% {8 z" P
1 5岁 05,03, 060 ,2, 40 ,0 ,0 ,0, 0+ y/ b0 e- R; ^, Q n F% M
8 w: Q/ ]" T+ @# q {4 A7 E8 t 1 6岁 09,03, 033 ,4,44,0, 0 ,2, 2 2( P* v! _4 Q& _7 o, y
# b) `, e w4 g
1 7岁 13, 00 ,000 ,1 2, 92, 0 ,0, 1 ,8- O5 N+ Z9 J, M: F6 b0 J! t- G
( y s$ g: ?; I3 W4 W1 N 1 8岁 09,01 ,011, 8,89,0 ,0, 0 ,0
# H1 R3 V0 ^; ^8 y. p) O
+ v) Z p7 ?/ ?% i* c 合计 1 1 0, 32 ,2 9,62, 56,6,5,1 0, 98 b$ k+ z/ c4 j, ]0 K7 T
f, G) d0 _8 z/ x3 U6 m" _ 表 2 跟祖父母主要讲什么话 ?6 p6 f, W8 V" V2 v" j
/ j2 k0 N A: c0 S# n
年龄,人数,普通话,占 %,苏州话,占 %,其他方言,占 %两种差不多,占 %
( ?- S' ]1 C. N- o4 b- z# B6 T- T# c( k& _5 |% }9 f: j' V
8岁 1 2 ,1 87581 83 2 5
+ k' o' |! k+ R4 t+ D |- e$ b2 y% z1 e# o, z8 w
9岁 3 ,1 3 3 1 3 3 1 3 3 0 0$ P) M! [# E+ @7 b$ b8 L E# i
7 b2 A% z4 G% h+ v5 X; c
1 0岁 1 0, 2 2 0 770 1 1 0 0 0
: x5 ]2 l8 P% ]4 n( `' v- N* Q7 W/ D- B
% U) x, |- \: _6 W 1 1岁 1 7,42 41 1 651 61 6/ k- w2 @/ k$ I6 V4 F3 u, b/ N+ E, W
& I: F$ m7 V- s- t8 v 1 3岁 2 7,62 2 1 65941 51 4
) M. ~6 F/ ~9 t9 k- @% u# ^( e* ?; O7 Z' ]( \
1 4岁 5,1 2 0 2 40 2 40 0 0% J1 ~$ ^' T' [$ i
! c, o- z* J3 @" }; K6 [% `0 Y2 S 1 5岁 5,3 60 2 40 0 0 0 0" l" } Y/ _* D8 A' S0 g
; `( h" |) E, M8 J 1 6岁 9,1 1 1 7780 0 1 1 1
- K. {& O; D* K. _; z% m7 H4 Q7 K" A( _6 t" \6 L( f1 n
1 7岁 1 3 ,0, 0, 1 3 ,1 0 0, 0 ,0, 0, 0
& i5 V* S( [9 P! e1 L% A5 f; R: Z9 z! f n( k/ y' k( h7 x0 F
1 8岁 9,0, 0 ,8,89,1, 1 1, 0, 09 g- i7 f% g* }& K" ^
4 }9 |0 [0 ?& H8 |( U- D& @! h
合计 1 1 0 ,1 9,1 7,74,67,1 1, 1 0, 6,5
$ m! N( V( X4 X9 W+ {2 }
9 s+ K n Z& \7 T; i6 B 笔者在苏州出生、成长。在五十年代 ,苏州基本是苏州方言的一统天下。当时外地人不多 ,其中约一半是苏州周围各地的人 ,他们的方言也属吴语 ,互相能通话 ,本地人不必换说别的什么话 ;另一半来自非吴语地区 ,主要是苏北人 ,由于历史的原因 ,他们绝大多数从事体力劳动或服务行业 ,处于社会的底层。本地人一般不会因为他们听不懂苏州话而说普通话 ,而只管说苏州话 ,他们只能努力学习听懂苏州话。经常能听到一些外地人说着带外地口音的苏州话。这样的话叫“强苏州白”。笔者从小学到中学 ,虽然有些老师是外地人 ,但不管他们是吴语地区的 ,还是非吴语地区的 ,学生都跟他们说苏州话。老师 (不管是本地还是外地的 )在课堂上说普通话的也很少 ,即使是语文老师 ,也不大说普通话 ,即使说 ,方言口音也很重 ,普通话的水平较低。学生无论在什么场合 ,基本都是百分之百地说苏州话。普通话只能在广播、电影中听到 ,或者在课本、词典上见到 ,却没有说的机会。. `( H; T( E( X. p6 ^
3 k' u7 r% t5 g; `7 H/ S. E. X9 E
表 3 在课堂上 ,跟老师主要讲什么话 ?
- k h/ r& ]+ m$ A1 t
- s: f* m8 `. i% \/ E7 C3 [ 年龄人数普通话占 %苏州话占 %两种差不多占 % y0 u6 U6 E3 h( l+ K$ @5 \
1 x1 S t& l4 ]- h/ T+ d 8岁 1 2 1 2 1 0 0 0 0 0 0
1 Z! q4 G! I& D* ]9 M. [
( A* v0 X8 `: \& S+ d3 u 9岁 3 3 1 0 0 0 0 0 0) U3 O$ V; K: {! B; _" f% ?
4 `( z7 J% j) ^2 e/ D* C
1 0岁 1 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0
# c, s) `4 V" a3 G, k7 \9 s6 n$ V6 [- Q' C- E/ v
1 1岁 1 71 71 0 0 0 0 0 0: R( k; T5 I6 N6 F
. s; @* ^# @# ]# g 1 3岁 2 72 592 1 41 4, S: G, @ W6 u( A
1 d6 @! Y& X7 I: m) ?+ ]2 h 1 4岁 551 0 0 0 0 0 0
$ ?, S- Y3 K9 ] `
. x# z/ s# ?5 x! T7 z 1 5岁 551 0 0 0 0 0 0
4 K3 D) \6 B* |! v% j4 f' a% h- y
- p& [4 T) K+ P: c( \ W" u 1 6岁 991 0 0 0 0 0 08 b% K2 E- E; {/ f6 I
' z4 i: M1 F9 Y" O: o: c. ], v: n 1 7岁 1 3 1 3 1 0 0 0 0 0 0/ T( P( P* Z& e/ w. a2 v
- r) r: G8 F. d1 W! V. Z& C
1 8岁 981 0 0 0 0 1 1 1 ? ?& s2 u/ G5 j! ]. u% P2 b) x
J7 h/ P0 R$ u3 X5 _4 q" ~4 Q' A 合计 1 1 0 1 0 7971 1 2 2
- K1 a6 U7 w2 t- u: C' _- G
7 u' R0 |; u2 W- ~- k" \$ b6 K- v 表 4 在课下 ,跟老师主要讲什么话 ?5 P! f& `. m: ]# w/ K. `2 A
+ O; P$ f/ I7 l N+ s
年龄人数普通话占 %苏州话占 %两种差不多占 %
0 W/ O% G* I1 c1 P
4 Q! I1 y3 l# {) z1 E7 I 8岁 1 2 1 1 92 0 0 1 8
# v& e. L) Q" t% Z& K, O0 o
( c! {2 l( D3 D! N 9岁 3 2 670 0 1 3 3
" W; G, Q2 U: {4 w: s0 R! a" z5 s* L
9 l' P$ D! I6 b& J5 T2 I5 I 1 0岁 1 0 990 1 1 0 0 0) f) `$ ~5 j; j+ V+ n( s( w! G
5 @5 o$ B9 W' T 1 1岁 1 71 6941 60 01 k3 z n( o8 k" u, c& ^
) b% h' b( Y+ [3 I6 Y" G 1 3岁 2 72 3 851 43 1 1
/ B+ T. \$ f2 F% i2 G4 }
9 P* w4 k0 _- j! p9 J2 G9 ]' x 1 4岁 5480 0 0 1 2 0* ]( ]* z. k6 n- R* `" Q! ]
8 I1 B7 m d" Y# @% w3 ? 1 5岁 551 0 0 0 0 0 0* D" J+ U* ^$ u+ u; Q4 @' G
/ _5 t9 r, }$ Q: s; i 1 6岁 98890 0 1 1 1$ U/ |# z/ d4 D, |& p
7 X! ^7 i8 m8 T y# j( ]- J, e 1 7岁 1 3 43 1 2 1 57543 B6 n$ _ d- o! m1 o
% w3 j* z2 E; ^8 D, E& c 1 8岁 97781 1 1 1 1 1
* b! F2 W& r V$ p7 _, d: T" P2 p' ]. w/ e6 t! K5 x/ [, J
合计 1 1 0 8981 651 51 4$ p! D y5 W6 i; s
6 j2 p" u. [ L N5 }$ e1 P 但是看上面的调查结果 ,我们发现五十年后的情况竟完全不同了。学生们在课堂上几乎0 N* i6 ~& K' F; g2 v
$ O3 c, D( R) [: V) ?+ S
全部说普通话 ,只有 1 3岁和 1 8岁组共三个人没有完全说普通话 (表 3 )。在课下说普通话的比例略低一些 ,但跟老师说普通话还高达 81 % ,即使跟父母和祖父母说普通话也高达 62 -74%。从前面所述可知 ,孩子的祖父母和父母应该都是说苏州话的 ,即使说普通话也不会说得怎么好 ,但孩子们跟他们却以说普通话为主。笔者的表姐 (73岁 )一辈子住在苏州 ,家里都是苏州人 ,我听到她跟外孙女说苏州话时 ,那孩子竟然用普通话说 :“你不要跟我说苏州话 ,我听不懂”。于是 ,表姐只能用带了很重苏州口音的普通话说起来。这是一个最让我吃惊的现象。
- Z, x4 h- ~8 ?) X% B1 x' E0 d0 N2 y5 b- c# f# B* I
表 5 在课下 ,跟同学主要讲什么话 ?
A: v' v1 x; ^2 r8 u. p
6 D: I1 }: p$ z 年龄人数普通话占 %苏州话占 %两种差不多占 %' [) x* ? v! G' ?3 H; k
4 U/ k; N" n- I8 t 8岁 1 2 1 0 83 0 0 2 1 6
; I2 K! N9 n2 g: U+ c1 G& w
8 ? n+ S Z' D1 p6 d6 M 9岁 3 2 660 0 1 3 3- _/ j7 G# w( Q6 z' I4 e
4 E7 t7 a' Y' ?* A( V7 l 1 0岁 1 0 990 1 1 0 0 0
! a' u) x4 T6 M9 W. Y2 l( ]- [+ R0 {
1 1岁 1 71 71 0 0 0 0 0 0
- ^- y9 B; K4 B, s0 R
/ e$ [% k5 Q, ^7 ~4 `0 [5 _3 | 1 3岁 2 71 6592 793 3; A2 o4 h4 x* B4 \
% H, Z3 S; L9 f% t2 Y4 @$ `: w 1 4岁 5480 1 2 0 0 09 o7 b4 d( Z3 R
4 J+ I8 l' Y! e0 e
1 5岁 52 40 2 40 1 2 01 ?7 A5 ]. f4 @0 R4 n+ g
. v9 x! ]$ y! B) n5 o
1 6岁 96660 0 3 3 3
2 L( a: M o) @$ {! F
+ k" k. C# e. @# _3 y 1 7岁 1 3 1 875453 8/ I1 _: i8 B8 ^
* _3 E+ x" }; }. n o 1 8岁 91 1 1 444444; s, F ]* j H( t, p' n0 A
% |! l- p% i" s9 _8 e 合计 1 1 0 6862 1 71 52 52 4' e1 D$ X7 @6 h& r- ~' a. }
& _# w4 f( }- K! i
说话对象相同 ,说话场合不同 ,学生们说的话有不同。在课堂上说普通话最多 ,在课下和在校外差别不大。这是因为课堂的场合最为正式和严肃 ,所谈的内容几乎没有日常生活。而在其他场合就要随便得多 ,说苏州话的比例也高一些。说话场合相同 ,说话对象不同 ,说的话也不同。跟老师说普通话更多。在课下 ,跟老师说普通话的比例比跟同学说的比例高 2 1 % ,在校外 ,高 2 2 %。其原因 ,除了因为老师中有部分是外地人 ,学生基本都是苏州人外 ,也跟老师是推广普通话的主要承担者有关。
# w( K3 F7 G% Z/ T) r" |# X$ e, d' w7 D3 g) U
表 6 如果对方是苏州人 ,他跟你讲苏州话 ,你回答什么话 ?3 V6 _' ~9 [' X( O6 o- O& H
0 v& T! ?8 J. {
年龄人数普通话占 %苏州话占 %不一定占 %3 F' q1 K4 f" h% W" [. G
" ^1 n2 e7 ^7 N9 r# Y" |5 g$ d
8岁 1 2 2 1 71 0 83 0 0
" j' h7 b7 E4 ^3 {! Z3 w7 C0 y
7 c% Y g$ B, E8 a1 o2 v 9岁 3 2 671 3 3 0 0
/ |( _7 O2 w# x+ J' ]6 u
* A; W0 l$ S9 o- T% {1 \& Z# d" Z 1 0岁 1 0 550 550 0 0
2 g" f# g7 T1 U" Q+ H" j# A7 Y& Y- H) h/ l. K) D
1 1岁 1 763 51 1 650 0
6 R; y5 ] t, u* n0 G
0 Q; d( Z! w8 \' ^/ J9 c1 W 1 3岁 2 751 92 1 781 4
+ k8 G! E9 u9 v% [
% x1 C. G0 I5 h" @5 h 1 4岁 52 40 3 60 0 09 K$ T) b3 J$ j) B' e
) P7 a- F/ n& _! \8 D% x# P 1 5岁 52 40 2 40 1 2 0
. M: F; o9 I2 I/ x4 a4 t0 R ?
! r- V% _0 v# i1 @7 A" v$ m; D 1 6岁 92 2 2 6671 1 1
& G' b5 I# p9 d: l
b; ?4 b R4 a+ l+ L 1 7岁 1 3 0 0 1 2 92 1 8
( y+ H3 |3 \" s3 k6 [& Y1 t x* D7 r! X2 w8 V; W# L, I. `2 j# G
1 8岁 90 0 91 0 0 0 0
9 a/ O: o3 T0 ]
( Z9 {3 h4 y* R' | 合计 1 1 0 2 62 3 80 73 44
8 f4 Z$ I, ]( H% \$ A7 V0 V
, N$ _4 H6 u/ A3 {/ `8 l; u 表 7 如果对方是苏州人 ,但跟你讲普通话 ,你回答什么话 ?
& X, C( U, g& X6 i: P/ H# N9 g, B0 w; {+ T5 J
年龄人数普通话占 %苏州话占 %不一定占 %
$ [: E) E2 e0 J) M/ W" K1 y7 u# |+ s4 x8 w2 w; {
8岁 1 2 1 1 92 1 80 0
7 y+ E6 [) \' O3 ] n: G! H) y0 b, T' \" z) q7 A- `0 u" ?5 s" a$ a
9岁 3 2 671 3 3 0 0 Q! s+ D& M3 Z. \% g& d
' \* x1 [. ~6 b0 N5 s4 z 1 0岁 1 0 1 0 1 0 0 0 0 0 09 I8 d6 N8 L. v5 L7 t8 v
' l( D5 s7 J c5 c0 K 1 1岁 1 71 6941 60 09 [" b; _. H, K
7 z0 K8 e' F) Y& }$ L
1 3岁 2 72 1 7851 91 4
* z: A" q- c! ~1 P4 [& Y
1 D0 j+ c2 |0 M. }4 | 1 4岁 551 0 0 0 0 0 0
2 V. \/ V6 l7 g: m3 N7 V- U
+ D+ l7 b( p2 b+ E+ F 1 5岁 551 0 0 0 0 0 05 u* f) N/ ^5 O; n5 a
3 T) b3 `# o8 v
1 6岁 991 0 0 0 0 0 0
; L3 g5 {" O( ?$ M3 l8 A' y2 ^6 W3 Z3 n! G- ]4 N1 m3 I, z* x
1 7岁 1 3 75443 1 2 1 5
5 w ?3 x: M$ R$ E# Q$ z# w4 w
b0 h% W6 X/ U5 F4 @2 z; i% K$ L 1 8岁 97781 1 1 1 1 1+ j" }) T# \& Z v% z* C3 ^
: F( ^, N4 c) A% F
合计 1 1 0 93 851 3 1 2 43& M- ^$ q) d$ e; t: C: k h$ G
F, e. `& @* Z# K% C$ \ 表 8、表 9问的是谈话内容跟说什么话的关系。在谈学习内容时 ,我们预先已假设学生主要用普通话 ,我们的问题是 ,能否用苏州话谈学习 ?得到的回答是 ,超过半数 (55% )不行 , 2 1 %勉强 ,只有 2 4%可以。而在笔者幼年时 ,谈学习几乎也全用苏州话。在谈日常生活时 ,我们想象应该主要用方言 ,但实际上 ,用普通话的竟然也占 3 9% ,几个苏州人在苏州本地谈日常生活 ,用的也是普通话。
' l2 n; q3 R; b/ D8 o" ]4 q4 t6 c* t+ s T O8 h5 [
表 8 在谈学习方面的内容时 ,讲苏州话行不行 ?
6 b8 ~! ?! p, ?3 e5 I! Q$ m/ w2 g. `4 P0 _ B
年龄人数行占 %不行占 %勉强占 %& A/ S4 D( y: X+ X8 ?7 V
, \! L! G& Z1 R0 |: c3 M
8岁 1 2 1 81 1 92 0 0
( A( k5 j7 l" A$ s4 O0 q6 p: ^7 c6 N
9岁 3 2 671 3 3 0 0. w. i8 V6 e- ]5 `
9 [* [7 E7 }3 ?/ { C/ p: ?
1 0岁 1 0 1 1 0 880 1 1 0
% F1 i$ K- b# m! I
5 _; k) o$ {" P {# {% Z 1 1岁 1 71 61 482 2 1 2# g6 `: E8 }, E4 Y' h3 n
7 T7 Q& ]& f, H
1 3岁 2 762 2 1 8673 1 1+ ]% F) x" C2 u' M, W3 c8 p
9 A" _1 o9 E* ~
1 4岁 53 60 2 40 0 0
* @$ v5 d: O* p. P6 d1 }; b3 w# r# E; f# x, ?! Q( n
1 5岁 50 0 1 2 0 480
, q. e' G4 ]' S2 U/ r1 [, c4 d! l0 v& ^6 V
1 6岁 92 2 2 4443 3 3
' Z+ {: K& B3 o' v, e: m
% C0 L& r$ C* r, }: `+ b9 ^ 1 7岁 1 3 862 1 843 1
6 Y+ [. E9 t5 e" E+ }" I
2 j$ c& d5 f; F' \, y 1 8岁 92 2 2 1 1 1 667. z$ C' x+ F- [ J8 ~
; g# j0 R& k. I3 s1 l1 c/ x 合计 1 1 0 2 62 461 552 3 2 1
& ]7 U4 V9 E; m/ h& L& x+ B6 j- i' c+ Z" K$ v2 P# r
表 9 在谈日常生活时 ,你更习惯讲什么话 ?
q7 p6 x; H+ I7 o
i( g6 i2 ^, \( j" K* i 年龄人数普通话占 %苏州话占 %其他方言占 %两种差不多占 %
Y; b7 t9 J6 X3 r; f: m( l3 w
* G0 ^) j% Q0 Y2 P 8岁 1 2 542 542 1 81 8
" I: B6 A+ c" O$ }0 f6 B0 b5 l( I7 L6 O
9岁 3 2 671 3 3 0 0 0 06 {3 x# X' z( ` k& J1 R H% z& v
7 |! Z# f, M* p5 v
1 0岁 1 0 550 550 0 0 0 0; \3 d) {2 l; |9 D
G1 d+ {7 i+ {$ c% |6 G
1 1岁 1 71 1 6563 50 0 0 01 }2 Z7 d0 u ^$ b' n7 s
6 T7 w p/ L, P6 G 1 3岁 2 772 61 6591 43 1 1
% u8 J+ Y9 K3 ]" k, {& A" @
- a$ \" W- r/ ?3 N" e& O; g 1 4岁 53 60 2 40 0 0 0 0
) C- Q. O, ?! I
8 Z \: f- \! B+ m( E1 T 1 5岁 5480 1 2 0 0 0 0 0; G2 B9 \7 }8 t3 t9 A$ f! f
a7 {: ~/ H f7 x9 u% I
1 6岁 93 3 3 4440 0 2 2 2
& r3 i& f6 w. A0 ]/ V7 ^' u" ^- t. _& l, L% H' e5 N( U
1 7岁 1 3 0 0 1 0 770 0 3 2 3
' f0 }' H+ V* ?3 H0 \# i7 \' Y
7 H5 v. }; D0 t: X; c$ |5 C 1 8岁 93 3 3 5560 0 1 1 1, [% W4 {/ V& n1 y% j
% Y4 x9 M$ ]) Q/ R) |: t
合计 1 1 0 43 3 95550 2 2 1 0 9
" _& M7 S' u0 R! T1 u; h+ e! T$ C
8 X) Q7 [" s! H2 Y* ]9 Y 表 1 0显示 ,对多数 (70 % )学生来说 ,普通话已取代家乡话成为更为运用自如的交际工具 ,只能 1 5%的学生认为家乡话更熟练。这两个比例的差距是巨大的。
Q Y. h* O+ _! _# t# I4 w1 |$ G. z; P
表 1 0 你觉得讲哪种话更熟练 ,更能自如地表达自己的意思 ?
3 M* S$ Y5 v1 a8 V% o9 \! \( o% x/ z: n' U( k6 O5 C
年龄人数普通话占 %苏州话占 %其他方言占 %两种差不多占 %
1 O' k! X4 }0 N
3 Q- o) v& q Y 8岁 1 2 542 3 2 53 2 51 8* |& u, z7 T% D+ Q3 Z1 L3 s
4 U! d1 t( C$ q8 c, o 9岁 3 3 1 0 0 0 0 0 0 0 0( Y2 \+ ? |. T
4 O3 u6 w3 {) J- s" G" n% P3 N
1 0岁 1 0 990 1 1 0 0 0 0 0/ ~$ t$ O7 e; A0 X+ J2 ~3 n, H
7 `; w2 e0 ^2 k, L+ h. L5 g9 V7 j 1 1岁 1 71 6941 60 0 0 0
/ t4 h6 {: ^+ @
8 X7 }# y/ [( {% v 1 3岁 2 72 1 7851 90 0 1 4& {6 q# z' {9 O) s
& Q! O2 x) k, [9 I+ E3 f
1 4岁 5480 1 2 0 0 0 0 0
4 q, o" Z& \, F$ F; Z, |
) _; X; ~1 j+ M$ L/ d& E( O. z 1 5岁 551 0 0 0 0 0 0 0 0
8 U; Z& \9 f" h. P7 S. ] w
# ~! i4 Y$ D: _& A 1 6岁 96670 0 0 0 3 3 3
! n# w7 Y _$ ?% S/ u8 n
3 c% |/ s4 E0 {1 d8 x 1 7岁 1 3 43 1 3 2 3 0 0 646
. P- D6 y/ |. G1 G9 ]0 |/ G2 C- H! S, L5 Y7 v# V# I
1 8岁 94442 2 2 0 0 3 3 32 g* w5 ]% F- t5 o
- Y1 i0 `* I7 D" N: T. K# k
合计 1 1 0 7770 1 61 53 2 1 41 3) L( Y# I H7 Q* M* J. t
( D2 Z! E6 b6 n* H
2 .2对苏州话、普通话的评价
3 _! Q3 n7 [: h7 w) T7 ]; X. @, W) b
7 F8 T: ~/ v, x 这里涉及的是对语言的评价问题。五十年前 ,苏州话在苏州享有崇高的威望。因为苏州具有深厚的历史文化底蕴 ,苏州人向来以自己的城市为骄傲 ,苏州话作为吴侬软语的代表 ,远有昆曲 ,近有评弹的支持。更像铁打江山一般牢固 ,即使有庞大的上海在身边 ,也不为所动。当年笔者母亲的话或许有一定典型性 :“只有伲 我们 苏州闲话顶清爽 清楚 、顶好听 !”说普通话会被人嘲笑 ,因而难以坚持下去。' R$ S9 h! S1 @* `( m- A9 r
1 W- A7 V* ?3 I) k$ e( U8 ?$ \; L" d 但是表 1 1显示 ,现在的年轻学生有半数以上 (60 % )更喜欢普通话 ,只有 2 5%更喜欢家乡话。这又是一个巨大的变化。. g, |) T& r! ]6 \' A0 i6 P
- `, l$ Q; c0 b% }0 ^ 表 1 1 你更喜欢讲哪种话 ?1 N0 e {5 P! g: o8 y
9 {9 a0 m$ D# i7 i: X" E! m! J
年龄人数普通话占 %苏州话占 %其他方言占 %两种差不多占 %9 _' p ]# a! ]+ B5 p' B
3 R8 w! k# g/ f, W, X 8岁 1 2 7582 1 73 2 50 0) u8 X% N6 s2 }& Q
8 w; X% s# g! {$ S3 d! w 9岁 3 3 1 0 0 0 0 0 0 0 0( a! m0 _+ ?4 M4 N+ X. f3 Z% K* |5 D
# L+ R) u: `- J: s1 M
1 0岁 1 0 880 2 2 0 0 0 0 0% k! a6 C! ^/ U5 k
% w9 Q6 r5 X. z/ ~# O& H+ y" m 1 1岁 1 71 482 2 1 2 0 0 1 6; f# j' y4 ^3 |6 F$ ?: e. s! G
8 Q* N$ M# z) g 1 3岁 2 71 86772 60 0 2 71 _& p5 e3 m6 y
- I3 v; i+ v8 k$ s 1 4岁 5480 1 2 0 0 0 0 0
* H7 Q( L" k, b# F Y: c9 p* y$ h# W4 T. k) V+ `7 m0 \+ ]8 ]
1 5岁 551 0 0 0 0 0 0 0 0
& ~6 \% Q$ F ?3 y: P
, f, p& W9 w3 N" S# y# o1 ]& X a4 M 1 6岁 94442 2 2 0 0 3 3 33 o& n0 T; u# m% r' k2 r/ ^
0 k) J" U: G/ O! r! z
1 7岁 1 3 3 2 3 862 0 0 2 1 5
! C) T$ f1 u+ Q
, l5 O$ \/ ], T2 V 1 8岁 93 3 3 2 2 2 0 0 444% Q* n5 ^. |; b* z$ b) M$ |
3 G' L9 }( ]( Y) A b. {
合计 1 1 0 6960 2 62 53 3 1 2 1 1
: P1 z4 e% r3 r x9 B- n* Y
% H) _5 {% e6 d+ D 大约在三十年前 ,笔者发现 ,苏州人在遇到北部吴语地区的人时 ,往往会用上海话交谈 ,那时三十岁上下的苏州人往往都能说一点上海话。尤其在沪宁铁路的火车上 ,常常听到苏州、无锡、常州一带的人用上海话交谈。这说明上海作为中心城市 ,其强大的辐射能力也在方言中显现出来 ,无怪有的学者主张吴语的代表应改为上海话。
. ~. t# X0 ] n& Y! v6 ~2 o$ Y1 _ r, J
但现在上海话的这种势头似已被普通话代替。笔者在调查学生还能说别的什么方言时 ,有四个小学生回答自己还能说上海话 ,其中两个学生的父母是上海或浙江人 ,还有两个的父母是苏州人。这说明上海话可能还有一定影响 ,但极其有限。① 根据我们对苏州大学来自江苏省吴语地区的学生的调查 ,他们几乎全部说普通话 ,没有说上海话的。; K) ]! L) M9 W3 R6 E/ [; n) F
; {, X L3 |8 |: ]$ u
2 .3变化的原因
2 @+ F1 M* y3 ^1 ?* u/ |) ^3 I! I9 I3 K
我们认为 ,出现这么重大变化的原因主要有两个。
G$ `! E6 W# o+ z1 L7 v
3 G0 _, j5 t+ h( h# Z; k* c (1 )语言政策
3 s. a: ?0 H& y
: A/ `& W9 w" q* V- g 近几十年来 ,我国普通话推广工作成绩越来越大 ,一方面 ,在各级师范学校强制推行普通话 ,普通话达不到要求就不能毕业。这使年轻教师的普通话水平大大提高 ,为在初等教学中推广普通话打下坚实基础。同时 ,从幼儿园到小学 ,大力推广普通话 ,要求学生说普通话。特别是语文老师教学生认字 ,全部都用普通话 ,没有用苏州话的 (一般来说 ,老师自己认字也是用普通话 ,对一些口语不常用的字 ,他们也不知道用苏州话怎么读 )。从幼儿园开始 ,正是孩子迅速增长知识的时期 ,而这些知识几乎全是用普通话传递给孩子的 ,这就必然给孩子以深刻印象 ,并且有力地排斥了方言作为母语的重要地位 ,以致学生在思考从学校得到的各种知识时 ,只能用普通话 ,因为他们不知道如何用苏州话表示这些信息。用作思考的工具 ,可以说是母语的特权。但现在这个特权被动摇了。推普从根本上动摇了母语的地位 ,我们把这个现象称作“釜底抽薪”。4 H. w H6 m3 u7 N- \% E
" d. Y3 v. q W! r @ (2 )社会发展速度的大大加快这也是一个重要原因。如本文开头所述 ,苏州现在正处于空前的发展时期 ,苏州的外地人从来没有像现在那么多。所从来的地区早已不限于本省 ,而是来自几乎全国所有省份 ,包括台湾省。走在马路上 ,或在商店里 ,跟一个陌生人说苏州话 ,随时有可能对方表示听不懂。就按笔者目前在苏州生活的经验 ,为了交流的顺畅 ,对陌生人说话 ,最好还是用普通话 ,以免对方没听懂 ,还得用普通话重说一遍。我发现我的一些长期生活在苏州的亲友 ,现在说普通话也都很自然 ,哪怕说得不标准 ,而这种情况在五十年前是完全不存在的。这必然使那些不想说普通话的人 (多半是老年人 ) ,为了交际的需要 ,也不得不结结巴巴地说起普通话来。对年轻人来说 ,普通话不再是学校学的一门功课 ,而是随处可以使用的交流工具。普通话的广为流行当然是十分自然了。; n$ |$ D# p3 F9 B
9 a+ y6 [8 L9 I; [; Y
2 .4对方言变化的预测3 z: S: ?# }* i( P
# o- s8 G; {$ U# I- n 按传统的语言学理论 ,一种语言或方言的变化是逐渐发生的 ,除了一些特殊情况外 ,不会在有限的时期里消亡。因此 ,我们方言工作者大都比较乐观 ,不怕哪一天突然没有了方言而没有饭吃。但从上述调查结果看 ,情况却显得有些悲观。对现在十岁到二十岁的苏州年轻人来说 ,最熟练的话不是苏州话而是普通话 ,他们遇到书名、电视剧名或人名 ,都要用普通话。苏州方言退缩到日常生活的狭小范围 ,成为一种缺少文化含量的低层次符号系统。昆曲、评弹对年轻人来说 ,不仅其艺术形式不为他们欣赏 ,因为听不懂苏州话 ,即使愿意欣赏也欣赏不了。这就让人很容易地推想到 ,在这些年轻人进入社会中坚时 ,成为苏州社会主要交际工具的 ,很可能是普通话 ,而不再是当地方言了。而且 ,比他们更年轻的一代 ,说苏州话的比例可能继续下降 ,以致在不很远的将来 ,苏州话就会基本退出交际领域。
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不过 ,当我们仔细查看调查资料中不同年龄层次的表现后 ,发现情况可能会比上述担忧要好一些。表 1 0显示 ,说普通话更熟练的比例最高的是 9- 1 1岁 ,此后 ,除了 1 5岁达到 1 0 0 %外 , ② 其他各年龄层次比例都有所下降 ,年龄最大的 1 7、1 8岁两组都不到一半。表 1 1的情况相近 ,更喜欢普通话的也集中在 9- 1 1岁 , 1 6- 1 8岁组都不到 50 % , 1 7岁组更喜欢苏州话的达到了 62 % ,是唯一超过普通话的。这些信息说明 ,孩子们对苏州话的认同会随着年龄的增长而有所增加。这可能跟孩子们的知识面和知识结构有关。小学时期 ,知识面窄 ,知识结构单纯 ,主要是老师传授的知识。社会知识 ,特别是当地社会的知识很少接触。随着年龄的增长 ,
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3 ~9 D2 _: x9 O' k6 H$ l 跟当地社会的接触有所增加 ,而当地社会的交流工具毕竟用当地方言较多。因此 ,我们推测 ,随着年龄的不断增长 ,只要他们仍住在苏州 ,对苏州社会的接触一定会继续增加 ,苏州话使用的机会也会增多 ,普通话和苏州话使用的比例可能会有所逆转。因此苏州话可能还不至于在可预见的将来就退出交际领域。当然 ,到底如何 ,还需要长期的观察。) f6 d( o' N. |8 [
# r- ]) L+ i7 e& }
2 .5关于语言规范、语言政策的一些想法1 [ G C- x, W* h+ Z
: O. d2 ~" U5 B
作为一项既定国策 ,推广普通话是不可动摇的。在我国这样一个方言众多的国家 ,在日益现代化的今天 ,没有一种共同语言是不可想象的。但是 ,在普通话得到成功普及的情况下 ,方言应居于什么地位 ?是听之任之 ,让它自生自灭 ,还是在它濒于消亡时 ,采取适当措施 ,为它保留一席之地 ?以往 ,因为普通话还没有普及 ,方言的势力还很强 ,还不存在方言的命运问题。
2 i! L0 d# f9 h7 | `2 m3 F# |; c" C- k) N# `
但是 ,随着普通话的迅速普及 ,连苏州这样有重大影响的方言也在受到威胁 ,更不用说众多小地方的方言。这个问题就要提到日程上来了。我们认为 ,对此 ,语言学家们应有所考虑并提出对策。方言的多样性是文化的多样性的一部分。方言的单一化不利于文化的多样性。众多戏剧、曲艺等艺术都是以方言为传播工具的 ,方言的消亡无疑也会导致这些艺术形式的消亡。同时 ,方言的消亡跟物种的消亡一样 ,也是不可再生的。. O, K; G! Z9 q+ @' N0 p q
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方言消亡的原因有两种 ,一种是自然消亡 ,另一种则是人为的 ,严格说 ,这不是消亡 ,而是消灭。上述苏州方言的变化 ,社会发展速度的加快应属于自然原因。对此 ,我们无法阻挡 ,可能只能用较为消极的、以各种方式保留方言资料的办法来应对。但语言政策及推广普通话却是人为的原因 ,是可以通过调整政策的方法避免的。具体地说 ,我们认为 ,像目前这样从幼儿园就开始的带强制性的推普工作 ,即本文所说的“釜底抽薪”式的办法应予调整。我们认为 ,应该给方言留出一块空间 ,或者说把这块空间还给母语。让孩子脑中仍然有一个有特点的母语留存 ,而不是全部都是划一的普通话。这包括把推普工作推后到小学开始 ,而不是从幼儿园就开始 ;同时 ,适当减轻强度 ,更多地依靠宣传和鼓励 ,取消那些带强制性的措施 ,如不通过普通话测试就不能通过各种资格评定。
9 K: L% d1 b0 ^9 U, K, v! U( t2 h& i7 N0 f0 W2 W
实际上 ,由于社会发展速度的加快 ,实际需要的增加 ,不采取强制措施 ,人们也会自觉地学习和使用普通话。我们希望有关部门对此能予以关注。4 Q% p1 U/ `5 D: R+ I6 y6 I9 C C
( s u" v2 c" L3 s- }/ J 本文的调查和讨论是本课题最初步的探索 ,由于时间的限制 ,我们的调查规模还很小。社会语言学的研究主要依靠概率性的量的表达 ,调查的规模越大 ,其准确率就越高。我们的研究还刚开始 ,希望不久有更进一步的成果贡献给学界。# j# F7 s$ w% M8 l- K2 Y
4 ?4 w7 A/ `8 B
附注
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①小学生的回答其实存在一定的误差率 ,有可能只是他们自己的感觉 ,实际是否真会上海话 ,尚待证实。这样的答卷需要一定数量的支撑 ,一两个人的回答可信度不高。
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; r: E7 p* h7 U3 S* J# z: A+ \$ J ②这一组仅 5人 ,人数偏少 ,可能不太典型。( f! L# |, O- a$ H1 t
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(汪 平 2 1 50 2 1 苏州大学文学院 ): Z# s- T0 ^, `0 J1 g
- m! |2 R* v$ W! e, h (责任编辑 高晓虹 )
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