2008年12月31日 09:48:28
7 P a/ y& U1 ]1 t8 K- z! l1 G 来源： 无锡日报. B$ z: N% Y, h" Z8 `# v6 y$ M$ C
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许先生的女儿正上幼儿园，由于平时在园里都讲普通话，渐渐地在家也养成了习惯，并对无锡话产生一种排斥心理。许先生觉得，说普通话固然重要，但是本地方言不能丢，因此他在家便有意识地教女儿说无锡话。* h6 p$ p1 M4 _! d: {3 O
) D9 q- v6 y4 P4 C. G 据了解，土生土长的无锡人不会说无锡话，甚至听不懂无锡话，这一现象在新生代的“小无锡”人群中较突出。不少无锡父母反映，即使爷爷奶奶在与孙辈交流时，往往也要搬出生硬的“锡普”才行。方言在推广普通话的环境下，是否会日渐式微？这一话题引起众多市民关注和学者探讨。4 k+ h$ M3 B' C6 A* Y4 `
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一些家长不愿孩子讲方言
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学校是推广普通话的重要阵地，近日，记者就在锡城学校进行了一番调查。小费上小学四年级，父母虽是无锡人，但希望孩子能说一口流利的普通话，在家交流也不用方言。小费说：“后来有一次到老家跟外婆住了两个月，我才学会了讲无锡话。”: u$ I6 x' |) @+ A) r; v6 @3 S# g! s
3 G1 j/ x8 ~6 N: {# [* m5 a 与小费乐意接受无锡话不同，有不少学生虽然出生在无锡，定居在无锡，却不会说无锡话，也听不懂无锡话。小钱的爸爸是无锡人，妈妈是苏州人，有时候爸爸会用无锡话与他交流，但是他并不喜欢，他觉得讲普通话更好一些。& l+ L1 b1 x/ V4 U% V+ n5 Q9 i8 F/ _
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任教四年级的班主任李老师认为，学校作为推广普通话的阵地，无论是上课发言还是课余交流，一般都要求学生讲普通话。偶尔学生因为普通话无法准确表达心里的想法，也会用无锡话来表达自己的想法和情绪。李老师也在家长中作过了解，有的是家长不愿意小孩说方言，怕影响到学普通话，有的则是孩子自己不愿意说方言，这两种现象其实都在慢慢地弱化方言。5 J" F l/ |* r" i% I
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说话“地域歧视”贬低方言
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同为班主任的汤老师认为，方言既可以存在也可以不存在，她比较赞同孩子在一个纯净的普通话环境中成长。“规范的普通话非常便于交流、工作和学习，讲方言反而加重了孩子记忆上的负担。而普通话是讲究发声方法的，对个人素养的提高也是很好的。”
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1 V6 ?1 s; U q 汤老师提到一个现象，有的无锡人会存在一种地域歧视，平时擅用普通话交流，但喜欢用方言来骂人，这种思想不可取。“这样反而更贬低了方言存在的价值，显得很粗鲁。”更何况，方言因为地区不同，还存在多样性，“我虽然是无锡人，却也听不懂梅村那边的无锡话。”& @, {$ `6 Y0 s6 E1 E
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但市民吴小姐对此并不认同，“等孩子长大了，如果仍在本地工作，恐怕语言将会成为社交沟通的一大障碍。”她觉得，“家长不让孩子说方言，无非是觉得方言土，这种想法本身就不健康。孩子现在是能听懂不能说，等他们的下一代就没人教无锡话了，两三代之后无锡话就可能会失传。”
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方言是小范围的普通话+ y+ p8 N9 e; Y9 b2 T0 ]* J( h9 Z
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对无锡方言颇有研究的原无锡教育学院陈祺生教授认为，“小无锡”不会说无锡话，其实是一种缺陷。早年方言势力强盛而普通话偏弱，于是全民推广普通话，如今则有些“矫枉过正”。其实地方方言与普通话并不矛盾，小方言蕴涵大文化。他引用一位语言学家的话，“方言是小范围之中的普通话，普通话是大范围之中的方言 ”，两者应是相互促进的。3 N6 o9 \7 f+ A7 ]8 Q; T+ I
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方言不需要刻意去学，它贯穿在平时的生活中。对于有城市特意在学校开设方言课，陈教授觉得是哗众取宠，他并不主张。“在家里多讲讲无锡话，和老乡之间用无锡话沟通，够了，而且不会影响到普通话的学习。”9 @+ h& X' V' R3 G' m- \1 d4 p7 z
. j8 s0 c' H( @ 方言应有适当空间发展) i7 t4 j& S2 N
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江南大学文学院黄明明教授赞同，作为一项重要的语言文字的政策，国家几十年来推广普通话，非常有利于加强各地人民的交流。据前两年对语言生活的调查统计，全国能说普通话的人达到一半以上。而在国内大、中城市中，已经有10%以上的小孩不会说方言。“一是学校要求不要说方言，另一个是家长觉得土，因而对方言应有的地位有点忽略。”
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乡音未改鬓毛衰。黄教授认为，方言是对每一个地域内部、民众之间一种情感的维系，具有非常重要的价值。各地地域文化差异很大，历史、民俗文化又存在在各地方言中。“如果没有了苏州话，就没有苏州评弹。而少了无锡话，锡剧就和地方戏没区别了。”/ b7 `7 {8 T& V- X4 \
: \/ n0 |& e1 Y7 { 推广普通话，是为了消除各地语言上的隔阂，与方言并不冲突。应该给方言留出一个恰当的空间，各自发挥其积极作用。黄教授觉得，“要让孩子既会说标准的普通话，又会说地道的方言，具备这种汉语内部的双语能力，在各自分工的场合，发挥语言的交际作用，这才是最理想的。”（荣倬翊） |
发表于 2009-1-3 19:45:14
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