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提要 本文用社会语言学的方法 ,调查和研究当今普通话和苏州话在苏州的消长情况。总体上说是苏消普长 ,其变化速度之快 ,令人瞩目。但对同一个人来说 ,从 8岁到 1 8岁 ,苏州话略有增长。
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" v8 ]: E% n% h& [ 关键词 普通话 ;苏州话 ;社会语言学: Q+ M- p1 X3 H' D( d `) P
7 {3 e8 M' j$ p
苏州是一个古老而年轻的城市 ,有两千多年历史 ,是众所周知的历史文化名城。苏州方言一向被认为是吴语的代表。自改革开放以来 ,苏州因其优越的自然历史条件和强大的区位优势 ,经济和社会出现迅猛的发展 ,当年小桥流水的宁静水乡变成了繁忙喧嚣的都市 ,大街巷
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到处可见来自全国以至海外的外来客 ,耳畔听到的是各种方言口音的普通话 ,吴侬软语的一统天下被打破了。苏州方言正处在迅速变化之中。本课题就是在这样的背景下进行的。, x, Z4 G, g+ y( e2 P3 A
% D# W$ Y* x' C4 L+ u2 Z5 \- F) ` 一 材料; n# u+ ?. b$ U: h# K2 g
4 g- \& Q0 C& t 1 .1调查对象和方法
. Q+ m- i. q9 u8 d1 K! u/ \1 }0 l! \# O
对象是小学二年级到高中二年级的学生 ,年龄是 8岁到 1 8岁。 91 - 92 %的学生父母是苏州人。方法主要用问卷调查 ,也配以若干个别访谈 (主要是对这些学生的老师 )。
5 B( d K& p. J: z7 j" w" f9 Q' u7 i2 d! d( l- }: S* m
1 .2调查内容
, N. P9 N% x( ? M; u% M9 K( S' D, _, M! H2 J' s+ r, C: Z
调查主题是学生什么场合说普通话 ,什么场合说苏州话。下面是问卷的主要问题。4 v$ C2 I. ?- G
0 u( @) C l+ U, i" x (1 )你的父亲是哪儿人 ?母亲是哪儿人 ?% b ?2 | t9 y3 Z) ?- C, K( F
) }7 Q' ~5 b4 \ K/ J/ A
(2 )你生在哪儿 ?如果不是生在苏州的 ,你是几岁时到苏州的 ?
; `- |. L* k2 \( N, r6 P5 H! N* |/ k8 ]' g
(3 )你的普通话是在哪儿学的 ?. ^; O9 O: F8 k$ \7 e; p
9 n& o: w7 K' I& C- s (4)你最熟练的方言是什么 ?跟谁学的 ?9 }- v; P# Y1 d5 \3 e" {1 e
3 r% T7 F( w( w (5)你还会说别的方言吗 ?
. X/ Q- W/ i- g# O( W
, ?6 f4 A, B% _: V; o (6)你先开口说话时 :
! g: f8 |) P* c/ _- U' z) ?
' k. O1 P0 u2 D( \ h5 j ①在家里 :跟父母主要讲什么话 ?跟祖父母主要讲什么话 ?跟外祖父母主要讲什么话 ?跟家里的其他人主要讲什么话 ?7 ^2 Q2 x( U2 \5 D$ I! ]/ {
- W) t* G+ X; j$ n1 N ②在课堂上 :跟老师主要讲什么话 ?跟同学主要讲什么话 ?
4 m5 ?) f/ c6 n* q
; }! m( ]$ Y. j3 K c2 G( U- p ③在课下 :跟老师主要讲什么话 ?跟同学主要讲什么话 ?, R; A. a, d5 A$ [/ t8 t9 c
- C+ |$ H3 `+ c0 C: L
④在校外 :跟老师主要讲什么话 ?跟同学主要讲什么话 ?如果你知道对方是苏州人 ,跟他讲什么话 ?如果你知道对方不是苏州人 ,跟他讲什么话 ?9 A6 W) v7 Y# w6 `) j/ ]* z; W
4 q, m# q4 `: P/ B
⑤在跟陌生人交谈时 ,如果你不知道对方是哪儿人 ,跟他讲什么话 ?/ Y2 a) T. J, m: g( ]
% d+ ~- r) D' f1 @ (7)你在回答别人说话时 :如果对方是苏州人 ,他跟你讲苏州话 ,你回答什么话 ?如果对方是苏州人 ,但跟你讲普通话 ,你回答什么话 ?) A) N7 E, _. b, I7 Z
m: f( } h; y9 K' o+ U
(8)在谈日常生活时 ,你更习惯讲什么话 ?* P' t4 O# E1 i: a; e" `
% F" l9 Z: ?7 ?6 s" S" t) P; ^
(9)在谈学习方面的内容时 ,讲苏州话行不行 ?
) l: b% |# ]& c4 K# F4 z/ o% c0 Z3 W; ^$ e) U9 U1 Z
(1 0 )你觉得讲哪种话更熟练 ,更能自如地表达自己的意思 ?
* ?2 U- O4 `! ~* q" t. D8 u0 h0 ?0 C
' {' {0 W' P P# e. A p6 Y3 V (1 1 )你更喜欢讲哪种话 ?6 S9 K, F# g6 V/ ?! c
. T& }, e. L2 @) c% T
1 .3调查结果
: r0 k2 x0 S$ U- q+ m; ]! Z; t. C
% d- c% k( C3 _( j ] 调查结果主要用表格反映 ,下面各表格的问句就是问卷中的问题。限于篇幅 ,不能列出上述问题的全部调查表 ,列出的是最主要的表格。
/ n6 }5 }: B" f7 V3 ~
6 J, m: ~; N5 F1 {5 f5 B% l; H8 q2 f 二 讨论
' m$ _. Q2 i5 R% {; i, L
5 P9 o3 k: v5 I0 s 2 .1苏州话使用范围的缩小和普通话的扩张4 M4 m: a% H+ X3 J
- F. m7 _ {; c2 C" p; \ l
表 1 跟父母主要讲什么话 ?, `4 s+ h; _* F# p
4 Z: Y' \1 A& X- W% S2 X 年龄,人数,普通话,占 %,苏州话,占 %,其他方言,占 % ,,两种差不多,占 % [" W2 h$ Y1 L6 S# ~6 k
# v* c7 O8 e. k$ m# D
8岁 12, 03, 025 ,5 ,42 ,1 ,8 ,3 ,2 5+ r! U1 p, L! J4 E# }( r& H
/ _1 x) f/ U' k 9岁 03 ,03 ,100 ,0,0 ,0 ,0, 0, 0
}$ p% T0 r1 R: x% M7 ?5 ?
1 b- U6 g2 O4 e0 g* ^. G 1 0岁 10 ,02 ,020 ,6 ,60 ,1 ,1 0 ,1 ,1 0; L/ ~8 S/ I: F! h* e V, @0 Q
! F/ o( [# G& t. o2 b
1 1岁 17 ,05, 024, 9, 53 , 3 , 1 7 ,0 ,0& L- ]0 e! X2 I3 J, h" o7 m" e
) g* v7 Y/ G" [9 ?4 p" M 1 3岁 27,11, 041 ,1 3, 48,0, 0 ,3 ,1 1
; g6 L9 L0 Z( B! E% g% e
6 t3 k1 l: j9 n& L7 \: \ 1 4岁 05,01 ,020, 3, 60 ,1 ,2 0, 0 ,0
, n( G+ z8 u0 p/ i: w$ e, R7 s- j
1 5岁 05,03, 060 ,2, 40 ,0 ,0 ,0, 0! L& l: q" Q1 H( \. f e3 W6 J
: N* C) B+ \) A9 u! N) @$ |& c5 p) p 1 6岁 09,03, 033 ,4,44,0, 0 ,2, 2 2# q! G9 I f @ T; c: r6 G
( q6 S6 I# G* b2 T( w 1 7岁 13, 00 ,000 ,1 2, 92, 0 ,0, 1 ,84 b4 a. |: E w6 p
. k7 H7 k `. P7 [0 Q) Q 1 8岁 09,01 ,011, 8,89,0 ,0, 0 ,0 @9 \& ~7 _* N, w+ @
: I( A# b1 \; a3 }" y' M" f' v
合计 1 1 0, 32 ,2 9,62, 56,6,5,1 0, 9
) y' I1 k, V+ t1 B! j1 n+ q: {0 F2 k8 C, t: v/ ]' X# h% \5 a
表 2 跟祖父母主要讲什么话 ?9 n1 D( T1 u9 V0 s S
) e; Z7 d1 A5 o7 {4 \ 年龄,人数,普通话,占 %,苏州话,占 %,其他方言,占 %两种差不多,占 %
: P7 C2 C* F2 e8 D- ]4 S& K3 j& f& y/ J7 a& t$ _$ ^
8岁 1 2 ,1 87581 83 2 56 ?* [4 O2 c6 t! X5 N+ Z
* g+ S9 n5 }% K( l+ R( P9 \7 {) l 9岁 3 ,1 3 3 1 3 3 1 3 3 0 0' x+ \ `0 G; z1 b5 n3 [
: ^# I' ^9 e0 s" r) ^ 1 0岁 1 0, 2 2 0 770 1 1 0 0 0
) S. `: p* B; ]$ S
! i; F1 B% q6 l5 v6 l! n) C 1 1岁 1 7,42 41 1 651 61 6! F h" V* N9 A9 h- X" C, K
$ F* @ Y. }: O6 E' i( N 1 3岁 2 7,62 2 1 65941 51 4. w# a+ O; r) j0 U y$ H ]( S
4 _8 l. ~) L3 X6 j# U# G
1 4岁 5,1 2 0 2 40 2 40 0 0- h$ m5 z N4 Q
1 O3 m* _+ a6 g
1 5岁 5,3 60 2 40 0 0 0 0$ A: Q6 [' \. D x) d7 C: i5 ^
5 y+ Z! g6 P4 Q- a4 S
1 6岁 9,1 1 1 7780 0 1 1 13 [& E% q9 {/ L: R" B/ Y
) T! v3 ]$ n y# V8 b 1 7岁 1 3 ,0, 0, 1 3 ,1 0 0, 0 ,0, 0, 07 @- j L/ s$ J+ n3 }; f4 ^
7 |. T" v" B, U% [) _
1 8岁 9,0, 0 ,8,89,1, 1 1, 0, 0
( s1 Q" d2 v; u8 K& K1 p+ d6 [/ _) x* Z# M
合计 1 1 0 ,1 9,1 7,74,67,1 1, 1 0, 6,5( K7 w/ B/ H) z2 f9 k: E D
6 a! [ G3 N) u, k 笔者在苏州出生、成长。在五十年代 ,苏州基本是苏州方言的一统天下。当时外地人不多 ,其中约一半是苏州周围各地的人 ,他们的方言也属吴语 ,互相能通话 ,本地人不必换说别的什么话 ;另一半来自非吴语地区 ,主要是苏北人 ,由于历史的原因 ,他们绝大多数从事体力劳动或服务行业 ,处于社会的底层。本地人一般不会因为他们听不懂苏州话而说普通话 ,而只管说苏州话 ,他们只能努力学习听懂苏州话。经常能听到一些外地人说着带外地口音的苏州话。这样的话叫“强苏州白”。笔者从小学到中学 ,虽然有些老师是外地人 ,但不管他们是吴语地区的 ,还是非吴语地区的 ,学生都跟他们说苏州话。老师 (不管是本地还是外地的 )在课堂上说普通话的也很少 ,即使是语文老师 ,也不大说普通话 ,即使说 ,方言口音也很重 ,普通话的水平较低。学生无论在什么场合 ,基本都是百分之百地说苏州话。普通话只能在广播、电影中听到 ,或者在课本、词典上见到 ,却没有说的机会。' r5 L4 A! `4 b) V7 j U( F9 V
/ E' K& i7 E. [# m3 }/ X/ B 表 3 在课堂上 ,跟老师主要讲什么话 ?
6 i2 }0 \8 F. t7 C0 n( ]5 p \9 E
年龄人数普通话占 %苏州话占 %两种差不多占 %
: o" k0 H& _: m- X# A
, u" D/ S g6 a$ C) z0 o9 b 8岁 1 2 1 2 1 0 0 0 0 0 0
0 U9 d& t, L' \ s5 [5 j
% j! d: X$ ]* \ 9岁 3 3 1 0 0 0 0 0 0
3 U- w0 x! t; ?6 T/ g6 S: A" Z" N! s) V v# K
1 0岁 1 0 1 0 1 0 0 0 0 0 04 G! K1 a$ m/ V, ]8 w c
$ u1 w h7 B% K6 Z
1 1岁 1 71 71 0 0 0 0 0 0( v6 e! Z. a! U9 u+ r( P- B8 `
) T, c2 |. A5 h8 |
1 3岁 2 72 592 1 41 4: U1 l6 ~8 A) Q9 K. e% {. e
( [3 w8 {9 ` P, T 1 4岁 551 0 0 0 0 0 0
! A- o* c8 Z( L: i6 w4 p5 U
" [- |1 h: o. x& R1 V7 q, y* { 1 5岁 551 0 0 0 0 0 0
- Z. K0 Z. Q5 f3 u9 t- Q
& S+ n" T: r/ r2 c9 } 1 6岁 991 0 0 0 0 0 0
4 [) B7 d/ Y) p5 o& r5 \9 b9 r7 T1 o$ l, w
1 7岁 1 3 1 3 1 0 0 0 0 0 0
0 W+ p: r8 E5 a$ S
, N( {( R" ^1 U- s& x 1 8岁 981 0 0 0 0 1 1 1
- E/ a! m2 u& C8 ]
0 w. d( m. Z2 T 合计 1 1 0 1 0 7971 1 2 2- Z1 c$ ~, j5 P9 `
6 R) @) ^3 @, \; P5 _9 F 表 4 在课下 ,跟老师主要讲什么话 ?* y+ S* Z4 p' f
6 C3 \' a, p9 b5 J/ g
年龄人数普通话占 %苏州话占 %两种差不多占 %
! ]! S% [2 t2 T6 Z: {
$ _0 @7 @! B& d) v5 Y 8岁 1 2 1 1 92 0 0 1 8
" W6 J) q2 X Z0 `
! c& T6 K1 N8 }0 R7 Y- U 9岁 3 2 670 0 1 3 3
& b9 F7 j1 S: ^3 Y+ @2 x( B! D" a* G
1 0岁 1 0 990 1 1 0 0 0" L1 z, C1 F' h8 \* f" e9 |
% X: e: r2 w2 ^ 1 1岁 1 71 6941 60 07 o$ T& k% `9 b3 ~* o
4 _: @6 J# G# h8 m5 P
1 3岁 2 72 3 851 43 1 1$ s, C/ g" u0 m" ~
6 ^" g& X5 W8 P( [, K$ j
1 4岁 5480 0 0 1 2 0- y5 {2 j$ I7 S5 `
4 @7 K' e- [5 U 1 5岁 551 0 0 0 0 0 0
+ V$ Y+ _" ]" u: g9 r# q6 z; X8 Z
1 6岁 98890 0 1 1 16 @0 N" w" x5 w7 u; ]$ _% q
1 R1 l0 `. Z+ e2 ^* }: j: s
1 7岁 1 3 43 1 2 1 5754
& \3 e. M( l* \* z7 j
' t1 d" O) |5 W 1 8岁 97781 1 1 1 1 1, U4 r# N+ c2 h
& N! s z" G/ |' c! F 合计 1 1 0 8981 651 51 4% G" [' K) L( @9 F* t8 p
3 n x+ P N: o" k6 l/ e: y 但是看上面的调查结果 ,我们发现五十年后的情况竟完全不同了。学生们在课堂上几乎
0 ^' H) S# F8 H1 W3 S( v
; h+ I: d( S% B+ o6 Z0 d0 d- U( g 全部说普通话 ,只有 1 3岁和 1 8岁组共三个人没有完全说普通话 (表 3 )。在课下说普通话的比例略低一些 ,但跟老师说普通话还高达 81 % ,即使跟父母和祖父母说普通话也高达 62 -74%。从前面所述可知 ,孩子的祖父母和父母应该都是说苏州话的 ,即使说普通话也不会说得怎么好 ,但孩子们跟他们却以说普通话为主。笔者的表姐 (73岁 )一辈子住在苏州 ,家里都是苏州人 ,我听到她跟外孙女说苏州话时 ,那孩子竟然用普通话说 :“你不要跟我说苏州话 ,我听不懂”。于是 ,表姐只能用带了很重苏州口音的普通话说起来。这是一个最让我吃惊的现象。6 e, n8 J7 q- v" B+ K$ b* P
+ R) d2 b0 ]: i2 T# U) D 表 5 在课下 ,跟同学主要讲什么话 ?; C$ o" n- w2 l3 Y- h. M; Q v3 g
. d: ]& \9 ?1 M9 [# C1 V/ `
年龄人数普通话占 %苏州话占 %两种差不多占 %
; C) S; i5 |- m# C" ? f) T- X6 p( z
8岁 1 2 1 0 83 0 0 2 1 6( c. E8 J9 [7 Z( ^* L [, q
. A" R8 [$ u# p3 `# I% G5 d 9岁 3 2 660 0 1 3 3( F+ s2 p6 m- ?9 D- L8 L5 K
- t# v; ^1 B2 T4 H+ I4 z 1 0岁 1 0 990 1 1 0 0 0
0 _# P5 }+ f i0 ]3 J
- {: q. e! R& ]" ~- Q/ U5 V 1 1岁 1 71 71 0 0 0 0 0 0# n2 q' V$ G4 a" M3 g; k
* p( S& z2 k- @! W& O6 A( Q
1 3岁 2 71 6592 793 3# v4 @7 O! K% I) q( e, ]& w2 m
4 D* K# F( U% P$ S+ L# N
1 4岁 5480 1 2 0 0 0 d w2 u! P) W% E2 v) i! z
. c1 C! G3 ~& P4 P
1 5岁 52 40 2 40 1 2 0
% o/ X- \/ Q2 \& w; u: B4 K: T @ s8 f: ~2 w
1 6岁 96660 0 3 3 3
4 M& H9 Q+ \; z
( A( u7 i, z& ]* z 1 7岁 1 3 1 875453 8$ ^) K" a/ {& y& k
9 R1 ?1 D9 m! a8 j
1 8岁 91 1 1 444444
! l G; S' A* }4 @! \2 \% a K7 m; c) P. l
合计 1 1 0 6862 1 71 52 52 4
- t) F6 H/ k8 |) S3 M# ]3 w+ z- Q4 H
说话对象相同 ,说话场合不同 ,学生们说的话有不同。在课堂上说普通话最多 ,在课下和在校外差别不大。这是因为课堂的场合最为正式和严肃 ,所谈的内容几乎没有日常生活。而在其他场合就要随便得多 ,说苏州话的比例也高一些。说话场合相同 ,说话对象不同 ,说的话也不同。跟老师说普通话更多。在课下 ,跟老师说普通话的比例比跟同学说的比例高 2 1 % ,在校外 ,高 2 2 %。其原因 ,除了因为老师中有部分是外地人 ,学生基本都是苏州人外 ,也跟老师是推广普通话的主要承担者有关。
A+ L1 \3 o9 @& i4 D
1 T0 {/ y) C8 H9 _8 X 表 6 如果对方是苏州人 ,他跟你讲苏州话 ,你回答什么话 ?
& T5 _& Q5 @6 x6 s2 ]2 v0 b0 S7 z" x! [0 h
年龄人数普通话占 %苏州话占 %不一定占 %$ V# q: Z, c+ A5 L% t" [0 L# ~
( H* n' Z) \; `/ E 8岁 1 2 2 1 71 0 83 0 0* i# o$ B3 c, {4 H& H) P( ]' k
( g: f# @9 Z) s! V" g* \) a( [3 t 9岁 3 2 671 3 3 0 04 x8 u% M! w# C4 v
?5 i: I& {" a9 B; _7 D- \( c/ _3 o 1 0岁 1 0 550 550 0 03 T( z* E8 }+ o
) p+ H. I b3 [) t8 o; x
1 1岁 1 763 51 1 650 0# _! y; c" K+ b' x6 D& @# W
& {: G) P; C( a+ O+ z* v
1 3岁 2 751 92 1 781 4
: \8 T+ z b0 P
% O2 }0 W$ m: K" Z( G 1 4岁 52 40 3 60 0 0
: l( e, A+ U+ p7 p0 A' |( X
`* ^: {$ b$ {8 A, z3 a 1 5岁 52 40 2 40 1 2 07 H2 t" N5 ^. j2 \7 f
# c) U8 y) R6 v3 h4 w& U
1 6岁 92 2 2 6671 1 1
% _- M, G' y) P: P3 Q
+ y+ d5 [/ p: S7 t 1 7岁 1 3 0 0 1 2 92 1 8
, O6 Z: _1 ?2 \- C7 S% k
/ t4 F( S2 X) C4 R7 Y5 ~ 1 8岁 90 0 91 0 0 0 0" R$ A4 ?) N, B$ j( D8 N. g
9 ?1 p' G2 K2 b4 b2 K
合计 1 1 0 2 62 3 80 73 447 z6 f3 Z) f! b: _9 X4 R
: w" a8 \- m' o6 @% ^, z
表 7 如果对方是苏州人 ,但跟你讲普通话 ,你回答什么话 ?' ~) Z4 ^; A# R0 L, p( Z& B
: K+ ^0 f+ c2 e 年龄人数普通话占 %苏州话占 %不一定占 %) e8 l% g, G1 h# w, X
3 x$ B3 A+ m& h1 m 8岁 1 2 1 1 92 1 80 0. @2 g: c$ x/ H! h4 o1 h: t
8 S9 o& f; j1 i6 S/ S3 D0 n6 H, Z* k 9岁 3 2 671 3 3 0 0
, K' A0 ]& r2 f H0 m4 e9 A
1 ?* z3 z; X: }; f7 h 1 0岁 1 0 1 0 1 0 0 0 0 0 01 d- v( I5 ~" P" |, U# u8 D
6 k# R: x3 m+ A- V G
1 1岁 1 71 6941 60 0$ t& i$ }0 q! J& B* S2 E" _
0 d7 V2 i" x) K# W1 ^, [ 1 3岁 2 72 1 7851 91 4: m( `1 L# X @3 `
8 u% E6 U; I- D6 F* h 1 4岁 551 0 0 0 0 0 0
- R5 b+ Y2 B7 o/ b I- |" m$ u3 A1 x: Q
1 5岁 551 0 0 0 0 0 0 G8 l2 \, F+ k& R. N- ]8 G
$ ], n" x# X. V" o: W0 k+ } 1 6岁 991 0 0 0 0 0 00 u3 w" F% U& d9 ~" c
/ D- Y) b' F+ s; m/ w3 n 1 7岁 1 3 75443 1 2 1 5
* j3 L; L, h+ U U" R# ~# H( c1 G
" V7 a" ?4 q4 { 1 8岁 97781 1 1 1 1 1
. W" F: b/ ]" h2 ~. ~; Z% d, l( H
合计 1 1 0 93 851 3 1 2 43# P. L5 ~( W; e& n
( }( T( j# i; _% H
表 8、表 9问的是谈话内容跟说什么话的关系。在谈学习内容时 ,我们预先已假设学生主要用普通话 ,我们的问题是 ,能否用苏州话谈学习 ?得到的回答是 ,超过半数 (55% )不行 , 2 1 %勉强 ,只有 2 4%可以。而在笔者幼年时 ,谈学习几乎也全用苏州话。在谈日常生活时 ,我们想象应该主要用方言 ,但实际上 ,用普通话的竟然也占 3 9% ,几个苏州人在苏州本地谈日常生活 ,用的也是普通话。
- W% p4 Q: s' S* \1 ~# y& d/ U* i! ?/ X: G% m0 B) O5 {; q% m2 s1 _
表 8 在谈学习方面的内容时 ,讲苏州话行不行 ?
" W* f9 j) M% F- W$ x6 ]
' W4 J( j* H8 e3 b( [ 年龄人数行占 %不行占 %勉强占 %
8 g! ?# t! c/ S: y, d2 _
9 b }; `$ s( r" x7 e 8岁 1 2 1 81 1 92 0 0
+ I: {2 t- U% Z7 n+ @( u' @6 [: ^3 b8 S5 T
9岁 3 2 671 3 3 0 0
/ }& ^ X* o: Y8 Y P! {
. R( ]2 l* l* |: t% h9 S6 u0 s 1 0岁 1 0 1 1 0 880 1 1 0- Y: m3 R9 K( s. i
& p' x' h* `0 R C 1 1岁 1 71 61 482 2 1 28 L. h, l) ]0 ~# L8 q. A4 L+ I0 ^: ]1 d" o
9 s' a2 k+ J3 w; w
1 3岁 2 762 2 1 8673 1 1/ ^! M5 X9 \; m( O
, C4 \# H1 M: z2 c" W$ I 1 4岁 53 60 2 40 0 0
+ N1 G/ i% N7 |9 W6 {) T3 A& a/ i/ w I" X3 N0 `4 S
1 5岁 50 0 1 2 0 480. n/ A. k8 _: j+ n B
% a4 Q- x( U6 u! n9 }- T3 V' g 1 6岁 92 2 2 4443 3 3
0 h$ c& D- E+ X c/ D0 o7 a# H1 H' ?
1 7岁 1 3 862 1 843 1
9 B6 w. ~9 }) d0 P3 G
7 i8 t$ F* q5 H$ k! K 1 8岁 92 2 2 1 1 1 667
y3 t0 r% D/ H7 v/ y: V' p
! Z0 t' z0 A9 h8 ~0 q4 G 合计 1 1 0 2 62 461 552 3 2 1
! {( J7 U9 h$ s! W0 \4 l" ~. ?) y/ O# ~9 H8 ]4 V+ c
表 9 在谈日常生活时 ,你更习惯讲什么话 ?- H! k2 {2 h7 ?9 S8 I0 l+ F7 |' m
H" ]7 [# n b 年龄人数普通话占 %苏州话占 %其他方言占 %两种差不多占 %
# A5 s3 V: [ q3 ~5 c* M1 ~
" u! o: @* J- V. d4 k r 8岁 1 2 542 542 1 81 8
/ C: l# j3 y3 T |& O9 V/ o
4 e# @2 c6 ~( ], }+ y3 N 9岁 3 2 671 3 3 0 0 0 0
2 S- z4 l, F: {# D5 k( G8 c( U* J4 v! E2 ^! q8 P
1 0岁 1 0 550 550 0 0 0 0
( S1 S' e2 u9 _' D
; @5 O* t' b6 C0 ~; f7 T 1 1岁 1 71 1 6563 50 0 0 0
! O8 ~) K5 c" A6 W! B1 ]5 X0 P* D8 J" E% M
1 3岁 2 772 61 6591 43 1 1
/ l% S! _4 c0 D! Q2 ?$ W' K; O4 ]# b9 n$ U- o- W# l& t
1 4岁 53 60 2 40 0 0 0 0
! |5 W) ^/ n/ E& Q4 V5 b" ~
6 k# A/ R3 i& [& n7 ]3 F 1 5岁 5480 1 2 0 0 0 0 0
. A+ |6 ]& }: r8 K- {* R' `7 a: y- y0 ]* K5 f1 G/ F h3 j$ m$ i
1 6岁 93 3 3 4440 0 2 2 2: ~1 M2 a4 D2 a; e+ l4 v
$ m2 W6 [; Q8 C7 T# R; @ 1 7岁 1 3 0 0 1 0 770 0 3 2 3. i* ]5 `0 |" y6 I
+ @; f$ `4 C7 D5 n" o5 j! x* p 1 8岁 93 3 3 5560 0 1 1 1
! M: S0 S+ S. J( V
, H. J% Z6 f% R$ A3 }; V 合计 1 1 0 43 3 95550 2 2 1 0 9: v" z3 x* i/ Y* h3 s
! y) {% J2 S) M( `. l
表 1 0显示 ,对多数 (70 % )学生来说 ,普通话已取代家乡话成为更为运用自如的交际工具 ,只能 1 5%的学生认为家乡话更熟练。这两个比例的差距是巨大的。
3 J- Z/ e5 S. X' b, {5 [4 f( t. j" v
表 1 0 你觉得讲哪种话更熟练 ,更能自如地表达自己的意思 ?* Z3 K( _' J' }0 i2 C9 P
" _) d6 q7 H6 ]( j) b- L4 p4 k
年龄人数普通话占 %苏州话占 %其他方言占 %两种差不多占 %" r p2 @2 g. B+ z7 u' u$ C& J
$ ^1 ^9 z' p( a
8岁 1 2 542 3 2 53 2 51 8% y- m0 Q n: V* t- [5 o
: [9 R: [8 @7 J Q q/ S 9岁 3 3 1 0 0 0 0 0 0 0 0
: H- F: o+ r- x* W6 c! v& V" V6 w @. \9 D* f6 ]
1 0岁 1 0 990 1 1 0 0 0 0 0+ ^/ O' D% X/ ]- h) h
3 D0 f8 Z, x, N) U# ?/ U; ` 1 1岁 1 71 6941 60 0 0 01 p& t' j9 G+ I W A
P. t2 X* L# h9 a. J5 `% ?
1 3岁 2 72 1 7851 90 0 1 4
- R$ o! e! w: R0 H) L. i! G0 G: l7 O" B1 b$ F, J# q
1 4岁 5480 1 2 0 0 0 0 04 r% R) r$ v& C9 x
' [! S6 t# b5 n4 P' a' v8 D 1 5岁 551 0 0 0 0 0 0 0 0
# \0 t' r2 ?: c7 m) d+ J$ i
' N( Q1 U6 B- ?8 p1 w3 ?/ { 1 6岁 96670 0 0 0 3 3 3& m: l' i4 z l2 G( l/ K
3 o" _' D1 e4 s2 B8 u7 d9 v
1 7岁 1 3 43 1 3 2 3 0 0 646
, F2 F1 y/ W5 v d4 b* c" B4 W/ L$ _
1 8岁 94442 2 2 0 0 3 3 37 Z' L( L- o% m S, v9 H- x
6 o( g1 l v) U: w2 m. U 合计 1 1 0 7770 1 61 53 2 1 41 3
$ b) Z3 F6 r5 L$ t8 h; H, N$ X) K) H* f- P7 T9 n. l
2 .2对苏州话、普通话的评价- n4 E1 y4 W1 K" ?
! X: {+ i( P1 K; q. @$ R
这里涉及的是对语言的评价问题。五十年前 ,苏州话在苏州享有崇高的威望。因为苏州具有深厚的历史文化底蕴 ,苏州人向来以自己的城市为骄傲 ,苏州话作为吴侬软语的代表 ,远有昆曲 ,近有评弹的支持。更像铁打江山一般牢固 ,即使有庞大的上海在身边 ,也不为所动。当年笔者母亲的话或许有一定典型性 :“只有伲 我们 苏州闲话顶清爽 清楚 、顶好听 !”说普通话会被人嘲笑 ,因而难以坚持下去。& E5 y1 v3 r" b" P# X
; \3 Q. }4 p4 s: [5 o% X! U9 }6 s
但是表 1 1显示 ,现在的年轻学生有半数以上 (60 % )更喜欢普通话 ,只有 2 5%更喜欢家乡话。这又是一个巨大的变化。
" e2 j3 p5 N- h& H* y, |. `; j6 u& J, \, d J
表 1 1 你更喜欢讲哪种话 ?- R' `/ \$ a. M# f, C" b
% F7 N8 a6 c- m7 p4 ]; A 年龄人数普通话占 %苏州话占 %其他方言占 %两种差不多占 %) w; K+ k1 @% o- y( V
% d. N5 d2 S0 _) h- u- D
8岁 1 2 7582 1 73 2 50 0
. a+ q) q& I' ]! E% }6 b0 A* `; o& Z. T7 |; w+ n2 Y% f
9岁 3 3 1 0 0 0 0 0 0 0 0
6 b4 Y. I" p T( \
, f6 G6 K' X$ Q, I; v 1 0岁 1 0 880 2 2 0 0 0 0 0. f# e a; T* i1 j. g
# o5 B# z8 F% ~4 ~- J
1 1岁 1 71 482 2 1 2 0 0 1 6* c, a* W2 Q# E+ t) o3 F h) w E
/ F! e. p7 Z# d% Q( J4 ^* }7 l 1 3岁 2 71 86772 60 0 2 7
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* j' X: x$ ]8 ?0 [% I 1 4岁 5480 1 2 0 0 0 0 0- b/ M* D" X; f
0 L V9 p E* Z# ^- D _. X& O& Y ^ 1 5岁 551 0 0 0 0 0 0 0 0 g6 @( V) t3 s
; ^; T9 A! X: X7 o 1 6岁 94442 2 2 0 0 3 3 3/ R9 A, F4 F; {) n& B% ]
- Z9 R3 u, a K# K 1 7岁 1 3 3 2 3 862 0 0 2 1 52 l8 v" L! X+ V& r! P$ r
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1 8岁 93 3 3 2 2 2 0 0 4444 b2 {8 n* L. }) C3 {
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合计 1 1 0 6960 2 62 53 3 1 2 1 1
) W5 c8 ?- `6 y/ C( \) j9 W+ C9 q$ j7 U. P! C% ~! P, [+ {" @# Q
大约在三十年前 ,笔者发现 ,苏州人在遇到北部吴语地区的人时 ,往往会用上海话交谈 ,那时三十岁上下的苏州人往往都能说一点上海话。尤其在沪宁铁路的火车上 ,常常听到苏州、无锡、常州一带的人用上海话交谈。这说明上海作为中心城市 ,其强大的辐射能力也在方言中显现出来 ,无怪有的学者主张吴语的代表应改为上海话。. c3 i3 A) Z) T( Q V
# k! U: s9 ?) D
但现在上海话的这种势头似已被普通话代替。笔者在调查学生还能说别的什么方言时 ,有四个小学生回答自己还能说上海话 ,其中两个学生的父母是上海或浙江人 ,还有两个的父母是苏州人。这说明上海话可能还有一定影响 ,但极其有限。① 根据我们对苏州大学来自江苏省吴语地区的学生的调查 ,他们几乎全部说普通话 ,没有说上海话的。
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0 M. N. h* G! m& N8 N 2 .3变化的原因
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9 A, h2 \; W- H 我们认为 ,出现这么重大变化的原因主要有两个。8 _* M" N/ e/ ^: L
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(1 )语言政策8 J7 U! l/ j# G
4 B- Z* Q; S* _8 L! v2 }! e
近几十年来 ,我国普通话推广工作成绩越来越大 ,一方面 ,在各级师范学校强制推行普通话 ,普通话达不到要求就不能毕业。这使年轻教师的普通话水平大大提高 ,为在初等教学中推广普通话打下坚实基础。同时 ,从幼儿园到小学 ,大力推广普通话 ,要求学生说普通话。特别是语文老师教学生认字 ,全部都用普通话 ,没有用苏州话的 (一般来说 ,老师自己认字也是用普通话 ,对一些口语不常用的字 ,他们也不知道用苏州话怎么读 )。从幼儿园开始 ,正是孩子迅速增长知识的时期 ,而这些知识几乎全是用普通话传递给孩子的 ,这就必然给孩子以深刻印象 ,并且有力地排斥了方言作为母语的重要地位 ,以致学生在思考从学校得到的各种知识时 ,只能用普通话 ,因为他们不知道如何用苏州话表示这些信息。用作思考的工具 ,可以说是母语的特权。但现在这个特权被动摇了。推普从根本上动摇了母语的地位 ,我们把这个现象称作“釜底抽薪”。7 ^9 Q4 ~' |# t! @" K6 I1 I$ b
) W. `0 \/ q: x, `" G( e
(2 )社会发展速度的大大加快这也是一个重要原因。如本文开头所述 ,苏州现在正处于空前的发展时期 ,苏州的外地人从来没有像现在那么多。所从来的地区早已不限于本省 ,而是来自几乎全国所有省份 ,包括台湾省。走在马路上 ,或在商店里 ,跟一个陌生人说苏州话 ,随时有可能对方表示听不懂。就按笔者目前在苏州生活的经验 ,为了交流的顺畅 ,对陌生人说话 ,最好还是用普通话 ,以免对方没听懂 ,还得用普通话重说一遍。我发现我的一些长期生活在苏州的亲友 ,现在说普通话也都很自然 ,哪怕说得不标准 ,而这种情况在五十年前是完全不存在的。这必然使那些不想说普通话的人 (多半是老年人 ) ,为了交际的需要 ,也不得不结结巴巴地说起普通话来。对年轻人来说 ,普通话不再是学校学的一门功课 ,而是随处可以使用的交流工具。普通话的广为流行当然是十分自然了。- e6 H! U, m( M5 R( r
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2 .4对方言变化的预测
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4 ^& S* I+ n) y- @+ Y. x+ V 按传统的语言学理论 ,一种语言或方言的变化是逐渐发生的 ,除了一些特殊情况外 ,不会在有限的时期里消亡。因此 ,我们方言工作者大都比较乐观 ,不怕哪一天突然没有了方言而没有饭吃。但从上述调查结果看 ,情况却显得有些悲观。对现在十岁到二十岁的苏州年轻人来说 ,最熟练的话不是苏州话而是普通话 ,他们遇到书名、电视剧名或人名 ,都要用普通话。苏州方言退缩到日常生活的狭小范围 ,成为一种缺少文化含量的低层次符号系统。昆曲、评弹对年轻人来说 ,不仅其艺术形式不为他们欣赏 ,因为听不懂苏州话 ,即使愿意欣赏也欣赏不了。这就让人很容易地推想到 ,在这些年轻人进入社会中坚时 ,成为苏州社会主要交际工具的 ,很可能是普通话 ,而不再是当地方言了。而且 ,比他们更年轻的一代 ,说苏州话的比例可能继续下降 ,以致在不很远的将来 ,苏州话就会基本退出交际领域。, A$ v& \. _4 O. P
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不过 ,当我们仔细查看调查资料中不同年龄层次的表现后 ,发现情况可能会比上述担忧要好一些。表 1 0显示 ,说普通话更熟练的比例最高的是 9- 1 1岁 ,此后 ,除了 1 5岁达到 1 0 0 %外 , ② 其他各年龄层次比例都有所下降 ,年龄最大的 1 7、1 8岁两组都不到一半。表 1 1的情况相近 ,更喜欢普通话的也集中在 9- 1 1岁 , 1 6- 1 8岁组都不到 50 % , 1 7岁组更喜欢苏州话的达到了 62 % ,是唯一超过普通话的。这些信息说明 ,孩子们对苏州话的认同会随着年龄的增长而有所增加。这可能跟孩子们的知识面和知识结构有关。小学时期 ,知识面窄 ,知识结构单纯 ,主要是老师传授的知识。社会知识 ,特别是当地社会的知识很少接触。随着年龄的增长 ,0 c8 |1 t+ i4 V6 |4 L# F1 \
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跟当地社会的接触有所增加 ,而当地社会的交流工具毕竟用当地方言较多。因此 ,我们推测 ,随着年龄的不断增长 ,只要他们仍住在苏州 ,对苏州社会的接触一定会继续增加 ,苏州话使用的机会也会增多 ,普通话和苏州话使用的比例可能会有所逆转。因此苏州话可能还不至于在可预见的将来就退出交际领域。当然 ,到底如何 ,还需要长期的观察。
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; R) q6 [2 ^9 Z 2 .5关于语言规范、语言政策的一些想法7 j" u. _& T# C; n% {
! _, }" V, m0 P; z
作为一项既定国策 ,推广普通话是不可动摇的。在我国这样一个方言众多的国家 ,在日益现代化的今天 ,没有一种共同语言是不可想象的。但是 ,在普通话得到成功普及的情况下 ,方言应居于什么地位 ?是听之任之 ,让它自生自灭 ,还是在它濒于消亡时 ,采取适当措施 ,为它保留一席之地 ?以往 ,因为普通话还没有普及 ,方言的势力还很强 ,还不存在方言的命运问题。
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5 C$ u' O5 K, {- C( c 但是 ,随着普通话的迅速普及 ,连苏州这样有重大影响的方言也在受到威胁 ,更不用说众多小地方的方言。这个问题就要提到日程上来了。我们认为 ,对此 ,语言学家们应有所考虑并提出对策。方言的多样性是文化的多样性的一部分。方言的单一化不利于文化的多样性。众多戏剧、曲艺等艺术都是以方言为传播工具的 ,方言的消亡无疑也会导致这些艺术形式的消亡。同时 ,方言的消亡跟物种的消亡一样 ,也是不可再生的。" ^- T/ H. J! s! Q. m
; V% {, g1 U9 b9 y2 i1 A 方言消亡的原因有两种 ,一种是自然消亡 ,另一种则是人为的 ,严格说 ,这不是消亡 ,而是消灭。上述苏州方言的变化 ,社会发展速度的加快应属于自然原因。对此 ,我们无法阻挡 ,可能只能用较为消极的、以各种方式保留方言资料的办法来应对。但语言政策及推广普通话却是人为的原因 ,是可以通过调整政策的方法避免的。具体地说 ,我们认为 ,像目前这样从幼儿园就开始的带强制性的推普工作 ,即本文所说的“釜底抽薪”式的办法应予调整。我们认为 ,应该给方言留出一块空间 ,或者说把这块空间还给母语。让孩子脑中仍然有一个有特点的母语留存 ,而不是全部都是划一的普通话。这包括把推普工作推后到小学开始 ,而不是从幼儿园就开始 ;同时 ,适当减轻强度 ,更多地依靠宣传和鼓励 ,取消那些带强制性的措施 ,如不通过普通话测试就不能通过各种资格评定。
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实际上 ,由于社会发展速度的加快 ,实际需要的增加 ,不采取强制措施 ,人们也会自觉地学习和使用普通话。我们希望有关部门对此能予以关注。* ?' O2 K; c; M
4 S# w" z& q* S! K8 m
本文的调查和讨论是本课题最初步的探索 ,由于时间的限制 ,我们的调查规模还很小。社会语言学的研究主要依靠概率性的量的表达 ,调查的规模越大 ,其准确率就越高。我们的研究还刚开始 ,希望不久有更进一步的成果贡献给学界。' a0 r/ ~3 p4 F1 s' a
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附注
. f$ n8 p. f9 C7 O5 l
0 A. t" _$ O. T$ ], o6 O ①小学生的回答其实存在一定的误差率 ,有可能只是他们自己的感觉 ,实际是否真会上海话 ,尚待证实。这样的答卷需要一定数量的支撑 ,一两个人的回答可信度不高。
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②这一组仅 5人 ,人数偏少 ,可能不太典型。: ?* \0 Y8 x3 B* w& ~
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(汪 平 2 1 50 2 1 苏州大学文学院 ). Q: p2 r8 n8 E, _' `. ]2 _
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(责任编辑 高晓虹 )+ A; U8 w/ e6 {* Q6 V2 B/ v; V
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语言教学与研究 2 0 0 3年第 1期 |