汪 平8 O4 E; W; X$ K8 h0 }
+ |, A- r a" Y- z4 }7 Y' I 提要 本文用社会语言学的方法 ,调查和研究当今普通话和苏州话在苏州的消长情况。总体上说是苏消普长 ,其变化速度之快 ,令人瞩目。但对同一个人来说 ,从 8岁到 1 8岁 ,苏州话略有增长。8 K3 `: b( ]' \( u; G! ^
* Q* _2 f" }8 b$ P6 V+ d
关键词 普通话 ;苏州话 ;社会语言学
7 D; W! _) _0 g, }% Y) z9 ?$ `4 B% i; y# @9 F$ j6 [' k
苏州是一个古老而年轻的城市 ,有两千多年历史 ,是众所周知的历史文化名城。苏州方言一向被认为是吴语的代表。自改革开放以来 ,苏州因其优越的自然历史条件和强大的区位优势 ,经济和社会出现迅猛的发展 ,当年小桥流水的宁静水乡变成了繁忙喧嚣的都市 ,大街巷: v; ]+ W9 Y8 l4 L: J S) C1 I# t3 C
9 y( W4 @) Z$ |8 x- ^% D# j5 B: p 到处可见来自全国以至海外的外来客 ,耳畔听到的是各种方言口音的普通话 ,吴侬软语的一统天下被打破了。苏州方言正处在迅速变化之中。本课题就是在这样的背景下进行的。- V$ ~& w/ W* ^, M6 a6 ?
# w0 m! c6 S$ H7 O: @+ Y 一 材料% }& y/ x' T. m; [; Y
4 }/ q$ e. h/ k; j7 F, k4 X 1 .1调查对象和方法/ I: P& S3 \8 b' i
" M3 f4 _# [: U! }! e 对象是小学二年级到高中二年级的学生 ,年龄是 8岁到 1 8岁。 91 - 92 %的学生父母是苏州人。方法主要用问卷调查 ,也配以若干个别访谈 (主要是对这些学生的老师 )。
0 R J9 v& i* y) e7 \& H2 e' |& p. m% l; F
1 .2调查内容6 t+ V2 x$ g/ h* S1 S( Z
( i! H' C, ~2 ?, H% O+ v
调查主题是学生什么场合说普通话 ,什么场合说苏州话。下面是问卷的主要问题。
. h- D1 V% U- M6 f: r G B& a9 o* ?) w6 N# d, ]7 O6 B
(1 )你的父亲是哪儿人 ?母亲是哪儿人 ?
8 n$ F7 p& i5 P( R H. X
& m7 F8 i8 z7 `3 s' r* p {9 u( `$ B (2 )你生在哪儿 ?如果不是生在苏州的 ,你是几岁时到苏州的 ?
4 y$ _* k+ s4 |) u
! O6 G5 @# t" Q (3 )你的普通话是在哪儿学的 ?% L* s- J: a3 s1 \
# F; U/ ~ d6 V% a (4)你最熟练的方言是什么 ?跟谁学的 ?2 Y1 N( R6 {& f* l8 U
6 |/ C6 B, r0 k1 S) {
(5)你还会说别的方言吗 ?' d" T. K- `( P3 _# l3 L! S5 N
0 @" \1 [5 r, I0 J4 R+ P# u (6)你先开口说话时 :( v' U" ~* D) Y+ D6 `
8 N u* O; \* a0 q( ] ①在家里 :跟父母主要讲什么话 ?跟祖父母主要讲什么话 ?跟外祖父母主要讲什么话 ?跟家里的其他人主要讲什么话 ?3 ?5 o2 m; R' ]( Y v" a) x) F
B9 W: A$ l: A% E: E& W
②在课堂上 :跟老师主要讲什么话 ?跟同学主要讲什么话 ?* ?2 Q1 B! B$ e7 m. o
, W9 S, V+ g ~" d3 W% m
③在课下 :跟老师主要讲什么话 ?跟同学主要讲什么话 ?+ U1 e) y2 |3 _: d% I
- _1 w5 F& K7 T. Y* |7 }- N0 P
④在校外 :跟老师主要讲什么话 ?跟同学主要讲什么话 ?如果你知道对方是苏州人 ,跟他讲什么话 ?如果你知道对方不是苏州人 ,跟他讲什么话 ?, o1 q9 x7 Q' ]: A$ L
; P8 n# N' Q5 q; n ⑤在跟陌生人交谈时 ,如果你不知道对方是哪儿人 ,跟他讲什么话 ?: I8 N+ n+ w$ P" X
) p( b( _1 h7 G* ~& b* m6 E
(7)你在回答别人说话时 :如果对方是苏州人 ,他跟你讲苏州话 ,你回答什么话 ?如果对方是苏州人 ,但跟你讲普通话 ,你回答什么话 ?
5 d) [( N$ {6 M8 E! W2 ?: o9 j; W3 q9 _
(8)在谈日常生活时 ,你更习惯讲什么话 ?9 T6 i# X J! w
$ N% ^4 f) B+ _
(9)在谈学习方面的内容时 ,讲苏州话行不行 ?" n. g4 Z; R3 U% c! i4 |- ]
# ]; `: ?. Q3 I8 d& x s" n' T
(1 0 )你觉得讲哪种话更熟练 ,更能自如地表达自己的意思 ?; @/ O" e' N. W$ o# b$ B, I; X7 _
3 p: ^! A3 n9 Z (1 1 )你更喜欢讲哪种话 ?" K! ]; n; B" w& S- ~
6 d, L3 @& A) R. H
1 .3调查结果
( U/ y F" l Z+ e# I# H0 U) M+ }6 ]# U1 T+ I' v
调查结果主要用表格反映 ,下面各表格的问句就是问卷中的问题。限于篇幅 ,不能列出上述问题的全部调查表 ,列出的是最主要的表格。
* R+ u4 t7 i, l" j. N& h. ]
) T% H) p+ Q$ M! P9 s# o 二 讨论* X3 P: F f6 n
/ N; v! J/ R& n" {: A. O- L* z" o
2 .1苏州话使用范围的缩小和普通话的扩张, w- G% S( e4 \4 u: }
# ]: D, O7 a' J; v# x
表 1 跟父母主要讲什么话 ?7 y8 ^% \! K9 }/ i. W* z0 V! P7 K
( h4 V8 O1 c! u7 | 年龄,人数,普通话,占 %,苏州话,占 %,其他方言,占 % ,,两种差不多,占 %0 \9 j9 X& K( s& S
, |5 w$ v I7 r" ^9 B8 s
8岁 12, 03, 025 ,5 ,42 ,1 ,8 ,3 ,2 5
% @* S3 Y) @- Z s2 m
! J1 b8 C# T A! r0 {5 \$ b& m 9岁 03 ,03 ,100 ,0,0 ,0 ,0, 0, 0
8 f' N/ O1 n B7 i( a1 i- y, M$ S* Z( H; I7 I/ S4 q) k0 i
1 0岁 10 ,02 ,020 ,6 ,60 ,1 ,1 0 ,1 ,1 0
8 k- r; C9 h7 |# _- @, G4 N$ V$ p. o. L# p7 I; h
1 1岁 17 ,05, 024, 9, 53 , 3 , 1 7 ,0 ,0
( t- G7 r" {, Q3 A) [8 u0 A1 C H; p2 p w) I, x6 d. @
1 3岁 27,11, 041 ,1 3, 48,0, 0 ,3 ,1 13 e9 o/ E$ |: n7 C" N h2 l& R
2 H! g5 Y% O( t5 H# R 1 4岁 05,01 ,020, 3, 60 ,1 ,2 0, 0 ,01 \% ^6 a; F' d) h' A2 R/ O5 G
# a( X( z) b0 ~6 h. l$ [5 C; i
1 5岁 05,03, 060 ,2, 40 ,0 ,0 ,0, 0
0 Y6 G+ n5 a; e- y* b
& I' k5 R- p J" L% d 1 6岁 09,03, 033 ,4,44,0, 0 ,2, 2 21 q* W6 j" Y6 l5 M6 Z# h
6 c( q, Q9 D9 r; a4 v {( r) }; ^# R 1 7岁 13, 00 ,000 ,1 2, 92, 0 ,0, 1 ,8
* Q$ e7 w H+ [- h- b' d
0 B. V* F9 B) c5 m# v4 m9 p4 S! i 1 8岁 09,01 ,011, 8,89,0 ,0, 0 ,0
3 L9 L) c* S9 [ c: q( C0 f0 e8 ], Z1 K# y6 }& s r
合计 1 1 0, 32 ,2 9,62, 56,6,5,1 0, 9
5 m" e$ _) A, j- u8 \
: m- v$ r- X6 R/ w2 t 表 2 跟祖父母主要讲什么话 ?
5 f6 _2 T) v' P4 L: p& B8 v. B3 j' V$ A$ y' s
年龄,人数,普通话,占 %,苏州话,占 %,其他方言,占 %两种差不多,占 %
& U+ U" g5 _0 k. ~. v% D! y
# Y9 a6 K" r8 M2 F% e' p 8岁 1 2 ,1 87581 83 2 54 ]& p. u* s& |. k- i8 R
9 Y( t5 k [$ G/ Q, h1 U- @ 9岁 3 ,1 3 3 1 3 3 1 3 3 0 0
5 F4 N7 b9 W' l3 r2 H- W$ o h V% {! n* |% K
1 0岁 1 0, 2 2 0 770 1 1 0 0 0& W4 p7 Q2 `+ b! S
. Z7 j) r- v" x/ \
1 1岁 1 7,42 41 1 651 61 6; p* O6 H6 `" f0 Q v8 N( {/ M4 ?
; H2 j l0 c8 X 1 3岁 2 7,62 2 1 65941 51 4( D8 B5 W/ }, m
" q8 L6 K0 n+ Y* ^2 j5 S" B2 g 1 4岁 5,1 2 0 2 40 2 40 0 0
3 Z# R; g/ W7 z% R7 {, [
1 a2 T9 J# m; F3 M" R 1 5岁 5,3 60 2 40 0 0 0 06 q) Z/ ~) U$ J( @5 ~, t& n" s( N
0 N$ N% H+ ]* Z5 W+ i: R 1 6岁 9,1 1 1 7780 0 1 1 1! M/ S# L8 R: j9 H% w8 ^; h
+ _% V+ z: l" z+ w, a. d 1 7岁 1 3 ,0, 0, 1 3 ,1 0 0, 0 ,0, 0, 0/ M' W& T: o. F4 V. L1 i% f
3 L* r/ e) z' r+ I# ]& E9 a 1 8岁 9,0, 0 ,8,89,1, 1 1, 0, 0& `7 ] B7 `% x0 W. c# k) _
, p+ X% h y& b6 g# U 合计 1 1 0 ,1 9,1 7,74,67,1 1, 1 0, 6,5* I9 G) o( u" ^
! Z1 J; |% u0 {1 g6 P4 G/ Y! q
笔者在苏州出生、成长。在五十年代 ,苏州基本是苏州方言的一统天下。当时外地人不多 ,其中约一半是苏州周围各地的人 ,他们的方言也属吴语 ,互相能通话 ,本地人不必换说别的什么话 ;另一半来自非吴语地区 ,主要是苏北人 ,由于历史的原因 ,他们绝大多数从事体力劳动或服务行业 ,处于社会的底层。本地人一般不会因为他们听不懂苏州话而说普通话 ,而只管说苏州话 ,他们只能努力学习听懂苏州话。经常能听到一些外地人说着带外地口音的苏州话。这样的话叫“强苏州白”。笔者从小学到中学 ,虽然有些老师是外地人 ,但不管他们是吴语地区的 ,还是非吴语地区的 ,学生都跟他们说苏州话。老师 (不管是本地还是外地的 )在课堂上说普通话的也很少 ,即使是语文老师 ,也不大说普通话 ,即使说 ,方言口音也很重 ,普通话的水平较低。学生无论在什么场合 ,基本都是百分之百地说苏州话。普通话只能在广播、电影中听到 ,或者在课本、词典上见到 ,却没有说的机会。
1 Z3 k9 ^1 a4 T0 T" w, F' \* @0 j$ w8 t
表 3 在课堂上 ,跟老师主要讲什么话 ?0 ^5 P% C1 ?1 B+ o
" k2 b! a- R: o: a
年龄人数普通话占 %苏州话占 %两种差不多占 %
0 @6 a9 l% A$ {- K
5 U( f3 O9 m; r1 y" F" Y 8岁 1 2 1 2 1 0 0 0 0 0 0
6 I7 e9 {5 j. d0 b' O) o" v& A( t A+ b8 m6 L9 q7 U
9岁 3 3 1 0 0 0 0 0 07 @, O/ Q5 \& @+ z0 d) S
L8 S$ L3 o1 C9 d+ a( X# V
1 0岁 1 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0! P6 l! V7 K. c: V9 V" ]. v0 {& H
) g7 E O j/ f( O3 w9 ?
1 1岁 1 71 71 0 0 0 0 0 0
n5 j5 j" D3 E! F; w6 j; P
. K3 I) X( o0 U3 {. l$ i 1 3岁 2 72 592 1 41 47 K0 p5 E( ]3 c2 m0 T Y! ]8 |
5 ^2 `2 y7 W+ U 1 4岁 551 0 0 0 0 0 0
: e7 ~2 \+ E$ |$ B6 [
+ b* b; S n; O! S5 W9 V 1 5岁 551 0 0 0 0 0 06 u8 K' ]- q2 o* j; t% u
/ V( C V' m$ l% |! M, F: ] 1 6岁 991 0 0 0 0 0 0 S: s* x2 [( O5 t0 n" O
3 F# q* }& J- B3 a
1 7岁 1 3 1 3 1 0 0 0 0 0 0" `+ d4 P# ~! h6 T+ F) h z! ~
N6 y/ \8 H6 s! h. x2 {: @6 l; D 1 8岁 981 0 0 0 0 1 1 1
5 u: ?+ |* I Y* r. f2 U5 W! y( D+ q6 }# f2 j, |! {: r
合计 1 1 0 1 0 7971 1 2 2% W# H3 i. o* V; b* D9 S3 \ `6 ?
& X' v' e; M; g ^- Y 表 4 在课下 ,跟老师主要讲什么话 ? J6 ~' v) G( e/ }5 _
; q) K3 p; w9 \/ w
年龄人数普通话占 %苏州话占 %两种差不多占 %
. {) e7 G8 |9 e: [5 w3 ]1 o! \' ^. @ {5 a+ }$ d y5 W8 Z6 V
8岁 1 2 1 1 92 0 0 1 8
- P# r C& s0 u& z2 G
- z) I' d l; {. }) Z 9岁 3 2 670 0 1 3 3
% N( W4 D! p' d# @) f/ P1 e
2 D( u3 @9 k2 u( l 1 0岁 1 0 990 1 1 0 0 0
+ H# G8 r# }2 @* R B
" C3 M% z9 c4 C* t% B# S 1 1岁 1 71 6941 60 0
3 w. G# m0 I% K& S+ e
3 v" n& h' S3 j3 T/ J 1 3岁 2 72 3 851 43 1 13 ~4 p) @2 a) ]) P
8 n* k+ J' z. q% G9 t) M 1 4岁 5480 0 0 1 2 0
8 z, a y& p, a* p- ^' C& J8 V, e$ O- g7 }0 E2 B5 i
1 5岁 551 0 0 0 0 0 0
- H- O8 m, J n* X% @, S! @0 b s( ~
( p% Y( t/ t) P 1 6岁 98890 0 1 1 1! M4 g1 e/ k K7 a9 G
8 H- f9 N) b0 I& f% v8 d7 l 1 7岁 1 3 43 1 2 1 5754# ~+ s8 K4 D9 ~" x1 d% b7 B% v
4 u' R5 ~+ f& ^! m8 j, ~
1 8岁 97781 1 1 1 1 1
& e% `6 d0 \5 [* C
" I' s7 M* `/ [# E+ g8 `( | 合计 1 1 0 8981 651 51 4
& ^% @- J; S0 \" M. I
8 `6 b/ {$ R( |; J" ^3 ^0 y# Y 但是看上面的调查结果 ,我们发现五十年后的情况竟完全不同了。学生们在课堂上几乎
1 Z( Y7 y2 ~: O2 x* ~% g( n. D6 i2 h: S# Q
全部说普通话 ,只有 1 3岁和 1 8岁组共三个人没有完全说普通话 (表 3 )。在课下说普通话的比例略低一些 ,但跟老师说普通话还高达 81 % ,即使跟父母和祖父母说普通话也高达 62 -74%。从前面所述可知 ,孩子的祖父母和父母应该都是说苏州话的 ,即使说普通话也不会说得怎么好 ,但孩子们跟他们却以说普通话为主。笔者的表姐 (73岁 )一辈子住在苏州 ,家里都是苏州人 ,我听到她跟外孙女说苏州话时 ,那孩子竟然用普通话说 :“你不要跟我说苏州话 ,我听不懂”。于是 ,表姐只能用带了很重苏州口音的普通话说起来。这是一个最让我吃惊的现象。
: `' i4 y% }6 u( o7 m: G$ M2 n( v# E" h
表 5 在课下 ,跟同学主要讲什么话 ?
/ e; G8 j$ [9 f3 U- }% I; b: s# G; F" F4 Y
年龄人数普通话占 %苏州话占 %两种差不多占 %- E) @3 m% G9 Q0 [
8 O7 K/ ?- z0 j* ^" m 8岁 1 2 1 0 83 0 0 2 1 6
2 X8 K* {$ P! M; d2 f
9 e. j4 {+ F) e) R4 n 9岁 3 2 660 0 1 3 33 o. z5 y" P- u- t
0 b# i& h0 E% G# C0 } |
1 0岁 1 0 990 1 1 0 0 0! L6 V9 F, e4 p$ O' a+ q
$ N( o* l; T' p- `1 T: g# O
1 1岁 1 71 71 0 0 0 0 0 08 }" ^7 \- r# K8 Y& d
6 G5 V! e4 E y ~ u 1 3岁 2 71 6592 793 3
2 d" {6 _/ |0 E" Z% o0 h. x
0 r4 {, z4 W2 v: @1 ] 1 4岁 5480 1 2 0 0 0
, u7 U0 k R( B( H+ {) w0 l( G# K: N! I$ l& G8 Y( J% P# C9 E
1 5岁 52 40 2 40 1 2 0
4 H; t' o8 z7 k
7 b! e+ ^7 k" {6 ^ 1 6岁 96660 0 3 3 3
2 [4 O+ k& Q$ |( j" f: l9 p( I
3 i% A/ n- T* s( ?$ M. m) Z 1 7岁 1 3 1 875453 8- F. @; d( V8 j. G/ {7 C, {
( M; O' r* F' I. n4 N 1 8岁 91 1 1 444444
: q0 O( m/ b ]* n; X) Q
2 N+ A/ K9 v7 {% J; m' O8 ^ 合计 1 1 0 6862 1 71 52 52 4
: o& s0 A' N% u: U2 `( z# a" j7 `8 j5 u$ a
说话对象相同 ,说话场合不同 ,学生们说的话有不同。在课堂上说普通话最多 ,在课下和在校外差别不大。这是因为课堂的场合最为正式和严肃 ,所谈的内容几乎没有日常生活。而在其他场合就要随便得多 ,说苏州话的比例也高一些。说话场合相同 ,说话对象不同 ,说的话也不同。跟老师说普通话更多。在课下 ,跟老师说普通话的比例比跟同学说的比例高 2 1 % ,在校外 ,高 2 2 %。其原因 ,除了因为老师中有部分是外地人 ,学生基本都是苏州人外 ,也跟老师是推广普通话的主要承担者有关。
; H v9 N. a h4 k5 q8 @; ?- \8 x5 Z& I
表 6 如果对方是苏州人 ,他跟你讲苏州话 ,你回答什么话 ?: c7 x; r7 \8 V4 v* o& s+ n7 B7 G
. ~2 u/ ^; G1 M8 Q* y+ A4 E% |% L
年龄人数普通话占 %苏州话占 %不一定占 %
4 y! D% u) s/ ^! S. e: U# r0 N9 a! D( R+ ]- I, A' x5 y% U
8岁 1 2 2 1 71 0 83 0 0% I! J2 @5 \1 |5 l5 r/ ?
/ J5 Y) m) Y5 M$ {6 N
9岁 3 2 671 3 3 0 0
. R! C S1 _: T( @& G# ~) x! D9 M8 k: W& w
1 0岁 1 0 550 550 0 0
+ _: e# Q4 T$ O9 L. A( i# }5 U% o0 K6 p6 w) U! w0 j8 x9 `- X! F
1 1岁 1 763 51 1 650 02 i* F; y4 P* R( \8 N
* D( m: E$ l$ A l 1 3岁 2 751 92 1 781 4' h" g$ q4 j F# N% e8 r8 V2 }
* V2 {) w0 B2 m0 U 1 4岁 52 40 3 60 0 08 u3 y9 ^4 C: R: x% y: V
- F, x/ h3 {3 M. Z6 H1 { 1 5岁 52 40 2 40 1 2 0* C |( T, G$ Y+ C! x& i
# o" d: s& s- L) @9 |) d
1 6岁 92 2 2 6671 1 10 L* f# U$ o& p& M( y# M) Q
7 R, p) p. m# w G# m! j
1 7岁 1 3 0 0 1 2 92 1 8
" q1 A" c. j* e% W# w* ^* u+ q M3 u( H, q4 ?
1 8岁 90 0 91 0 0 0 0 H$ f7 V) b S! K9 i
2 \! y5 ]3 P7 O( |5 I 合计 1 1 0 2 62 3 80 73 44
; k+ z( K' G: _, t& t: g" }6 W; [* w" m. V9 l ?% {
表 7 如果对方是苏州人 ,但跟你讲普通话 ,你回答什么话 ?
: ^# _. S) E3 _. n7 Z4 Q1 Y! y ]0 q7 i# }) M7 ]' d
年龄人数普通话占 %苏州话占 %不一定占 %
- h5 s& F1 h- m# D+ j' L: Q% n% s: o) B5 u. `
8岁 1 2 1 1 92 1 80 0- p4 p. @. R+ |' x @* w( q
6 k- f) A* g3 M" [ 9岁 3 2 671 3 3 0 0* w! x( w0 h% M$ j
. M% l' d3 @( I4 w9 }9 R 1 0岁 1 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0$ G6 n% j( i+ F1 l
6 ] M# d" n5 \* Q. m$ A! E. w7 V 1 1岁 1 71 6941 60 09 M# O6 v. S6 s5 X
1 R' \' J& V1 M% s
1 3岁 2 72 1 7851 91 4, I6 W7 S2 H* d- C" I D& U* J1 W
! a& O* o9 z% ^4 |5 N3 k/ P: z
1 4岁 551 0 0 0 0 0 07 Y4 j% p `! ]1 ]+ h+ j+ ]
' P# F% d: k9 j8 \/ V* k 1 5岁 551 0 0 0 0 0 0
, Y3 P* o/ k% f- A- B0 Y" e' D7 a" \( Y( z6 f
1 6岁 991 0 0 0 0 0 0! u: u& t. d5 x I/ i' r) C( x" i
8 ]$ T, J( [/ Y) p2 c/ N; M1 [) M
1 7岁 1 3 75443 1 2 1 5# _; S- E, _! k7 C6 z
: g9 A1 u4 ~/ ~ 1 8岁 97781 1 1 1 1 1& w. o+ q2 G5 X0 p2 v4 o+ I
4 |2 P. c: r4 j/ L3 O; B# {& h4 G 合计 1 1 0 93 851 3 1 2 434 g- H; H. f$ v5 f% M, K/ ^
( s1 s" A) H0 Q/ V
表 8、表 9问的是谈话内容跟说什么话的关系。在谈学习内容时 ,我们预先已假设学生主要用普通话 ,我们的问题是 ,能否用苏州话谈学习 ?得到的回答是 ,超过半数 (55% )不行 , 2 1 %勉强 ,只有 2 4%可以。而在笔者幼年时 ,谈学习几乎也全用苏州话。在谈日常生活时 ,我们想象应该主要用方言 ,但实际上 ,用普通话的竟然也占 3 9% ,几个苏州人在苏州本地谈日常生活 ,用的也是普通话。
0 v4 c4 A9 f0 ^+ c: j" Z( J) d0 z( r0 J; D: C, t1 p# {$ y
表 8 在谈学习方面的内容时 ,讲苏州话行不行 ?
5 ~2 x* H& R7 S; M! \; l0 P# j% M
年龄人数行占 %不行占 %勉强占 %
5 n5 C% Y4 R: x
# K3 k) G2 I. T$ i2 a( L 8岁 1 2 1 81 1 92 0 02 I/ ]" J! J3 m* v% q
; N( V8 L& R, |6 ?
9岁 3 2 671 3 3 0 0
) F& q! A; Q; i4 T5 g: P* n+ o& ^0 p+ X+ v
1 0岁 1 0 1 1 0 880 1 1 0
0 S3 e6 Y- @& Q) \9 F( U- Y+ @3 l7 u- D1 A
1 1岁 1 71 61 482 2 1 2
% H; o" N L" x
3 M& @! h1 S& u. F 1 3岁 2 762 2 1 8673 1 1
8 ?, S/ _; L/ o+ ]% E1 @$ Y0 P7 A4 S9 r% C( D3 n& x
1 4岁 53 60 2 40 0 0
: f! N8 l$ L9 {1 X) e0 M. Q1 q; ?
1 5岁 50 0 1 2 0 480/ f: H$ ?; a ~: U
" B% l8 X. i# S# X" z
1 6岁 92 2 2 4443 3 3
5 K; k; C& f+ ~2 X* d
% Q; `/ O" e% o4 j& L+ ^6 I, _9 E8 r2 A 1 7岁 1 3 862 1 843 1
# ]0 `* x9 B5 V. I0 F; M. M: m7 |% F7 S3 i8 [( t
1 8岁 92 2 2 1 1 1 667
2 W2 H' I0 o, D5 C
9 u+ g: E3 W# } 合计 1 1 0 2 62 461 552 3 2 1- m) e3 x: i$ P" Y% r% L- A
- d3 Y: f5 u0 z# R4 o/ o E 表 9 在谈日常生活时 ,你更习惯讲什么话 ?
% h W* b) b1 u; n: X
& m* R# r$ H; Z. A0 T7 m6 U! K 年龄人数普通话占 %苏州话占 %其他方言占 %两种差不多占 %
! U( P7 x! ? A% c) p& y, u' \
. e3 |' S* w1 k6 Q 8岁 1 2 542 542 1 81 8) Y- G: F$ o; i
& |; |( \9 M8 Y$ X4 n
9岁 3 2 671 3 3 0 0 0 0* T! }# n0 H ]
" B& [$ Z( L( A$ U3 y* X. q- m
1 0岁 1 0 550 550 0 0 0 0
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1 1岁 1 71 1 6563 50 0 0 06 w8 P: \* K# k4 [7 N$ O
* H: A' Y- U' A+ a: H3 v3 L 1 3岁 2 772 61 6591 43 1 1
; @% F; g: C! s6 C
% Q! r2 V: U2 N' F7 [6 D# M 1 4岁 53 60 2 40 0 0 0 0
& v+ n) Q+ G/ d
4 `0 ~4 A- a- ?* @ 1 5岁 5480 1 2 0 0 0 0 0
) W: D& ~. Q" D2 V' z1 P( s
- T" P; x7 `% @) d" G7 j% Z# G 1 6岁 93 3 3 4440 0 2 2 2
; m. A7 r' _3 `" a* K* ?7 H$ A3 T* N; @2 t
1 7岁 1 3 0 0 1 0 770 0 3 2 3
4 n- `6 c) c$ F6 v% u
8 u- u. f6 q1 D; ? 1 8岁 93 3 3 5560 0 1 1 1
9 t, \4 c+ i7 H: d% {0 x0 f: S
$ A1 y9 Y2 t3 J$ q: n7 d 合计 1 1 0 43 3 95550 2 2 1 0 9
! g0 m+ O3 d4 w
1 Y3 a9 V# y& o b5 ?9 i1 ? 表 1 0显示 ,对多数 (70 % )学生来说 ,普通话已取代家乡话成为更为运用自如的交际工具 ,只能 1 5%的学生认为家乡话更熟练。这两个比例的差距是巨大的。
% R$ L* W; [2 v5 u: H* {
2 G2 L. m, _' T4 P, \3 [9 b 表 1 0 你觉得讲哪种话更熟练 ,更能自如地表达自己的意思 ?8 h) y% x! C/ [" z4 n6 c3 ~
7 H" Z3 u4 @% N# o4 x4 @
年龄人数普通话占 %苏州话占 %其他方言占 %两种差不多占 %
3 m E1 F- W4 p6 s
, Q/ s+ b" t N5 Z4 K1 r! I 8岁 1 2 542 3 2 53 2 51 8
/ p3 o4 x% U B, E
3 B7 n) f7 u3 i 9岁 3 3 1 0 0 0 0 0 0 0 0
c& R7 z& H6 N% x4 c) c
9 g: Q+ O7 S* {* j+ z 1 0岁 1 0 990 1 1 0 0 0 0 0' H4 N3 q2 w: g6 [( y+ L, i/ y
) j* ~; m6 b5 k
1 1岁 1 71 6941 60 0 0 0
+ `/ U6 z; Q5 C9 A; Z+ |* c- e' @+ y. X- P" s
1 3岁 2 72 1 7851 90 0 1 4
! K0 q8 c% P3 x4 g) Y5 v* ?. l
# q" [" n: e# D7 `: r9 V 1 4岁 5480 1 2 0 0 0 0 0
/ e+ Q8 d% I* N6 S, x+ U' @) B' r! E0 f; d
1 5岁 551 0 0 0 0 0 0 0 0+ Q0 S! T5 M0 K# {9 ]8 ~
( }$ i/ R9 Z- k: z8 ?6 P 1 6岁 96670 0 0 0 3 3 39 y% |3 g* K3 @
: A# }% {; ]- A C2 K J# Z' j
1 7岁 1 3 43 1 3 2 3 0 0 646
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9 z3 r" S) `6 j$ W8 R. {6 G. [" M$ g 1 8岁 94442 2 2 0 0 3 3 33 t3 A/ o" {# R: L- x5 r
. E9 ?% S3 d' y3 R5 Y! j3 A
合计 1 1 0 7770 1 61 53 2 1 41 3
- `8 _. T, T( A3 h6 M, }) k4 M5 m( g4 q" M
2 .2对苏州话、普通话的评价
6 v) G+ Y% L* f9 D, ^, P0 |+ M4 |8 K
这里涉及的是对语言的评价问题。五十年前 ,苏州话在苏州享有崇高的威望。因为苏州具有深厚的历史文化底蕴 ,苏州人向来以自己的城市为骄傲 ,苏州话作为吴侬软语的代表 ,远有昆曲 ,近有评弹的支持。更像铁打江山一般牢固 ,即使有庞大的上海在身边 ,也不为所动。当年笔者母亲的话或许有一定典型性 :“只有伲 我们 苏州闲话顶清爽 清楚 、顶好听 !”说普通话会被人嘲笑 ,因而难以坚持下去。
; N; s+ k0 A/ W; C' y. D3 B/ D# i; y K2 T# g, k5 L
但是表 1 1显示 ,现在的年轻学生有半数以上 (60 % )更喜欢普通话 ,只有 2 5%更喜欢家乡话。这又是一个巨大的变化。
) x& j+ {& _0 _% }* u, v0 K# N r6 j" }6 B
表 1 1 你更喜欢讲哪种话 ?
1 w4 [" {* p4 l7 [" I4 i% h# g
( P; c% ~# n. q& N/ y 年龄人数普通话占 %苏州话占 %其他方言占 %两种差不多占 %* F1 i' \/ V: [' r- K3 j3 \
: }+ }$ N& ]5 A& d9 `% E1 t' ~ 8岁 1 2 7582 1 73 2 50 04 \7 Q2 Q1 X. o; w
: L7 ?* _7 i3 U! n* j) T, l
9岁 3 3 1 0 0 0 0 0 0 0 0
9 u1 t# j8 r' v2 R- R* d# u( X; v2 L+ x9 ^7 C
1 0岁 1 0 880 2 2 0 0 0 0 0
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4 e8 |! A! f- r' n+ \ 1 1岁 1 71 482 2 1 2 0 0 1 66 H7 |) O' M/ o5 r! l% B- {* c
1 X G, g: D0 g4 k0 ]# Q, N9 @
1 3岁 2 71 86772 60 0 2 75 m: ?6 l9 r: W8 P- s" E
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1 4岁 5480 1 2 0 0 0 0 0
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! Q# P: }( ^3 I) H2 O8 D 合计 1 1 0 6960 2 62 53 3 1 2 1 1# }. u8 X9 c1 S, Z c
+ u! R7 u! y9 v& T: A1 b
大约在三十年前 ,笔者发现 ,苏州人在遇到北部吴语地区的人时 ,往往会用上海话交谈 ,那时三十岁上下的苏州人往往都能说一点上海话。尤其在沪宁铁路的火车上 ,常常听到苏州、无锡、常州一带的人用上海话交谈。这说明上海作为中心城市 ,其强大的辐射能力也在方言中显现出来 ,无怪有的学者主张吴语的代表应改为上海话。
, n3 e6 [$ M% y5 x" X" h/ Q4 h! ^
但现在上海话的这种势头似已被普通话代替。笔者在调查学生还能说别的什么方言时 ,有四个小学生回答自己还能说上海话 ,其中两个学生的父母是上海或浙江人 ,还有两个的父母是苏州人。这说明上海话可能还有一定影响 ,但极其有限。① 根据我们对苏州大学来自江苏省吴语地区的学生的调查 ,他们几乎全部说普通话 ,没有说上海话的。
9 `& w+ L8 a- I0 P! Q
M" W9 S6 d6 y4 u, Q. k" {# n/ l) J' w5 c 2 .3变化的原因
9 G7 t0 L( L4 G" R, r. ?$ z5 H# [9 c; K. z% i$ ~
我们认为 ,出现这么重大变化的原因主要有两个。8 O& f6 d# H- [& B$ r# g
* _+ M7 M4 i. }/ C- W j0 a" T (1 )语言政策
, L8 v4 F: \0 M" L) ^+ M% s- j) Y* L$ l [
近几十年来 ,我国普通话推广工作成绩越来越大 ,一方面 ,在各级师范学校强制推行普通话 ,普通话达不到要求就不能毕业。这使年轻教师的普通话水平大大提高 ,为在初等教学中推广普通话打下坚实基础。同时 ,从幼儿园到小学 ,大力推广普通话 ,要求学生说普通话。特别是语文老师教学生认字 ,全部都用普通话 ,没有用苏州话的 (一般来说 ,老师自己认字也是用普通话 ,对一些口语不常用的字 ,他们也不知道用苏州话怎么读 )。从幼儿园开始 ,正是孩子迅速增长知识的时期 ,而这些知识几乎全是用普通话传递给孩子的 ,这就必然给孩子以深刻印象 ,并且有力地排斥了方言作为母语的重要地位 ,以致学生在思考从学校得到的各种知识时 ,只能用普通话 ,因为他们不知道如何用苏州话表示这些信息。用作思考的工具 ,可以说是母语的特权。但现在这个特权被动摇了。推普从根本上动摇了母语的地位 ,我们把这个现象称作“釜底抽薪”。
4 X$ O" r; C* E4 ]8 z- z, U4 Z/ Y" }6 t, x
(2 )社会发展速度的大大加快这也是一个重要原因。如本文开头所述 ,苏州现在正处于空前的发展时期 ,苏州的外地人从来没有像现在那么多。所从来的地区早已不限于本省 ,而是来自几乎全国所有省份 ,包括台湾省。走在马路上 ,或在商店里 ,跟一个陌生人说苏州话 ,随时有可能对方表示听不懂。就按笔者目前在苏州生活的经验 ,为了交流的顺畅 ,对陌生人说话 ,最好还是用普通话 ,以免对方没听懂 ,还得用普通话重说一遍。我发现我的一些长期生活在苏州的亲友 ,现在说普通话也都很自然 ,哪怕说得不标准 ,而这种情况在五十年前是完全不存在的。这必然使那些不想说普通话的人 (多半是老年人 ) ,为了交际的需要 ,也不得不结结巴巴地说起普通话来。对年轻人来说 ,普通话不再是学校学的一门功课 ,而是随处可以使用的交流工具。普通话的广为流行当然是十分自然了。
( S7 L0 R ?- b$ |$ b$ w5 S+ L, N) ?. {9 Y
2 .4对方言变化的预测
2 C6 G5 s* A; i# L% A% k1 |+ J7 i! x( x/ m" z& [0 z
按传统的语言学理论 ,一种语言或方言的变化是逐渐发生的 ,除了一些特殊情况外 ,不会在有限的时期里消亡。因此 ,我们方言工作者大都比较乐观 ,不怕哪一天突然没有了方言而没有饭吃。但从上述调查结果看 ,情况却显得有些悲观。对现在十岁到二十岁的苏州年轻人来说 ,最熟练的话不是苏州话而是普通话 ,他们遇到书名、电视剧名或人名 ,都要用普通话。苏州方言退缩到日常生活的狭小范围 ,成为一种缺少文化含量的低层次符号系统。昆曲、评弹对年轻人来说 ,不仅其艺术形式不为他们欣赏 ,因为听不懂苏州话 ,即使愿意欣赏也欣赏不了。这就让人很容易地推想到 ,在这些年轻人进入社会中坚时 ,成为苏州社会主要交际工具的 ,很可能是普通话 ,而不再是当地方言了。而且 ,比他们更年轻的一代 ,说苏州话的比例可能继续下降 ,以致在不很远的将来 ,苏州话就会基本退出交际领域。
5 }2 \' q4 c; Z1 M/ h) v# ~2 U. q& a% g3 j4 J; Q: K
不过 ,当我们仔细查看调查资料中不同年龄层次的表现后 ,发现情况可能会比上述担忧要好一些。表 1 0显示 ,说普通话更熟练的比例最高的是 9- 1 1岁 ,此后 ,除了 1 5岁达到 1 0 0 %外 , ② 其他各年龄层次比例都有所下降 ,年龄最大的 1 7、1 8岁两组都不到一半。表 1 1的情况相近 ,更喜欢普通话的也集中在 9- 1 1岁 , 1 6- 1 8岁组都不到 50 % , 1 7岁组更喜欢苏州话的达到了 62 % ,是唯一超过普通话的。这些信息说明 ,孩子们对苏州话的认同会随着年龄的增长而有所增加。这可能跟孩子们的知识面和知识结构有关。小学时期 ,知识面窄 ,知识结构单纯 ,主要是老师传授的知识。社会知识 ,特别是当地社会的知识很少接触。随着年龄的增长 ,# E) B- ~/ C3 L
I& N) x- y% i3 d1 \& w/ C 跟当地社会的接触有所增加 ,而当地社会的交流工具毕竟用当地方言较多。因此 ,我们推测 ,随着年龄的不断增长 ,只要他们仍住在苏州 ,对苏州社会的接触一定会继续增加 ,苏州话使用的机会也会增多 ,普通话和苏州话使用的比例可能会有所逆转。因此苏州话可能还不至于在可预见的将来就退出交际领域。当然 ,到底如何 ,还需要长期的观察。
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* l- I( N2 u' ]7 E' q% a: ? 2 .5关于语言规范、语言政策的一些想法
) \5 U- B0 I5 H6 q9 E# |1 `" p9 r; j; V) M
作为一项既定国策 ,推广普通话是不可动摇的。在我国这样一个方言众多的国家 ,在日益现代化的今天 ,没有一种共同语言是不可想象的。但是 ,在普通话得到成功普及的情况下 ,方言应居于什么地位 ?是听之任之 ,让它自生自灭 ,还是在它濒于消亡时 ,采取适当措施 ,为它保留一席之地 ?以往 ,因为普通话还没有普及 ,方言的势力还很强 ,还不存在方言的命运问题。
5 B2 p$ Y4 `' M! }+ ?8 A( p0 L$ o z* y1 r
但是 ,随着普通话的迅速普及 ,连苏州这样有重大影响的方言也在受到威胁 ,更不用说众多小地方的方言。这个问题就要提到日程上来了。我们认为 ,对此 ,语言学家们应有所考虑并提出对策。方言的多样性是文化的多样性的一部分。方言的单一化不利于文化的多样性。众多戏剧、曲艺等艺术都是以方言为传播工具的 ,方言的消亡无疑也会导致这些艺术形式的消亡。同时 ,方言的消亡跟物种的消亡一样 ,也是不可再生的。
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8 {8 n) R1 h5 j& h5 |( e 方言消亡的原因有两种 ,一种是自然消亡 ,另一种则是人为的 ,严格说 ,这不是消亡 ,而是消灭。上述苏州方言的变化 ,社会发展速度的加快应属于自然原因。对此 ,我们无法阻挡 ,可能只能用较为消极的、以各种方式保留方言资料的办法来应对。但语言政策及推广普通话却是人为的原因 ,是可以通过调整政策的方法避免的。具体地说 ,我们认为 ,像目前这样从幼儿园就开始的带强制性的推普工作 ,即本文所说的“釜底抽薪”式的办法应予调整。我们认为 ,应该给方言留出一块空间 ,或者说把这块空间还给母语。让孩子脑中仍然有一个有特点的母语留存 ,而不是全部都是划一的普通话。这包括把推普工作推后到小学开始 ,而不是从幼儿园就开始 ;同时 ,适当减轻强度 ,更多地依靠宣传和鼓励 ,取消那些带强制性的措施 ,如不通过普通话测试就不能通过各种资格评定。+ E7 g. G2 d) ?( V8 ?
+ R( r( r$ e! l. a8 Q% L 实际上 ,由于社会发展速度的加快 ,实际需要的增加 ,不采取强制措施 ,人们也会自觉地学习和使用普通话。我们希望有关部门对此能予以关注。
" w8 }) R3 [8 ?( [& l2 m9 _7 n7 c- E' w, N" @, ~; }
本文的调查和讨论是本课题最初步的探索 ,由于时间的限制 ,我们的调查规模还很小。社会语言学的研究主要依靠概率性的量的表达 ,调查的规模越大 ,其准确率就越高。我们的研究还刚开始 ,希望不久有更进一步的成果贡献给学界。
! @" ]# @1 A7 k, c/ b. ]) D$ `0 p* g# M+ S) ^( ^5 q& l3 _3 ~
附注
. u* R; u n6 A7 ], e _* Q! d
①小学生的回答其实存在一定的误差率 ,有可能只是他们自己的感觉 ,实际是否真会上海话 ,尚待证实。这样的答卷需要一定数量的支撑 ,一两个人的回答可信度不高。8 |( Y. p# h+ n# Q5 P
]' P6 `7 G: a; E3 G ②这一组仅 5人 ,人数偏少 ,可能不太典型。+ Y9 g; Z( Y% K
' y0 k" t9 h! | (汪 平 2 1 50 2 1 苏州大学文学院 )
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2 `; u9 x. e$ e$ B2 i% P9 y (责任编辑 高晓虹 )' B; d% p' @/ @! }4 C
) V% Q7 N. w! ^+ b$ t 语言教学与研究 2 0 0 3年第 1期 |